浅谈有效简单重复快乐教学VIP专享VIP免费

浅谈有效简单重复快乐教学【摘要】坚持“有效、简单、重复、快乐”的教学理念，因为教学讲的就是有效，把知识简单化，在重复教学的过程中体验快乐。【关键词】有效简单重复快乐在多年的教学生涯中，本人不断地反思、总结、改进，基本形成自己的教学风格，即坚持“有效、简单、重复、快乐”的教学理念，因为教学讲的就是有效，把知识简单化，在重复教学的过程中体验快乐。1有效在课堂上，有时会发现，自己自认为非常成功的一节课，但课后作业及测试反映上来的却是学生并没有掌握，因此本人调整了教学思路，就是要让教学有效。本人对有效教学的理解就是每节课都让学生有实实在在的收获。这种收获表现为从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能、从不想学到想学、从想学到学好的变化上，特别是学习方法的掌握和学习能力的提升上。本人认为，让教学有效，就要从以下方面入手：⑴备课①明确的教学目标。在备课过程中要有明确的教学目标，地理涉及到多方面的知识，作为老师要有广泛的知识面，而且还要做好充足的准备，预想到可能会出现的问题或是学生可能会提出的问题，初中的学生思维跳跃非常大，常常会由这个问题跳到另一个问题上，如果老师敷衍了事随意打发的话，老师在学生心目中的威信会降低，学生也会模仿老师，对一些问题随意解答，会带来一系列意想不到的恶性循环。②知识情境化地理的学科特点，在教学过程中需要有大量的图片辅助教学，特别对于初中的学生，知识需要视觉化。通过刺激学生的眼球，刺激学生非常有欲望去掌握相关的知识点，这就由被动转变为主动。德国一位学者的比喻，十分精辟。如果将几克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。但是，当将这几克盐加在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出生机活力，才能被学生理解和掌握。因此，每节课基本都准备了精美的课件配合教学。知识情境化可以把抽象的知识视觉化，有利于学生的理解和掌握，如地球的自转，地球的公转；还可以把知识变得更有趣味，如区域地理的教学配上相应的地方特色图片，可以更好地调动学生的兴趣，每每在展示这些图片的时候，常常引来学生的哗然声、惊叹声，我知道达到预想的目的了。⑵课堂①让学生集中注意力初中的学生，处于求知欲非常旺盛的时期，而且也处于非常强的模仿期，他们会因为对这门学科老师的喜爱程度从而决定他们对这门学科的重视度，因为他们的重视，他们会去注意老师，去模仿老师。会因为喜欢老师而喜欢地理。因此在课堂上，本人会想办法去调动学生的积极性，每个环节都不可轻视。地理很多课会安排在下午第一节或是上午的最后一节，这就更考老师的功底了，上午最后一节，学生处于躁动状态，生怕老师会拖堂，抓住学生的心理想法，告诉学生不会拖堂，但有前提条件，只要不过分，相信学生都会配合；下午的课，学生大多还于不清醒的状态，此时我会准备一些有趣的笑话，让他们“笑醒了”。让学生把注意力集中起来。课堂上，学生注意力集中，这是有效教学的前提。②引导学生自主学习地理的教学有一定的规律性，给到学生方法，让学生会学，乐学，主动去学，如区域地理，分析地理位置，因为地理位置，从而知道气候类型；知道地形及气候，从而知道这一区域的经济特点，“授人以鱼不如授人以渔”，第一次教到方法，第二次带着学生尝试，第三次就可以通过这一线索放手让学生自主去学，再检查补充。当学生主动去学，就会去思考，就会发现问题，或者是当他们自主学习学到的时候，他们会有种成就感，会更主动地去学，这比老师满堂灌更有效。⑶抓落实要检查一堂课是否有效，我会采取多种方法落实到位，如课前提问，课后小测，但常用的方法是分四人小组（选一位同学做小组长，让学生自己选，条件是不一定成绩最好，但一定是最认真负责的），检查的方法多种多样，或是小组内自己检查；或是提问小组内任一同学，答不出的组员连带受罚（从中让学生有团队意识和互助精神，不让任何一位同学掉队），答对的可以提问其它组的同学，这样相互刺激，让学生主动去学，主动去问，主动去掌握...