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唱响创新之歌浅谈“先学后教”教学模式在思想品德课教学中的运用“课程改革”是基础教育必然要经历的一个过程，就像探险者登山一样，只有在征服了过程的艰险之后，才能体会成功的欣喜。面对基础教育课程改革的滚滚浪潮，中学思想政治课教师应如何站在教学改革的前沿，改变自己的角色，不断更新教学方法，开拓学生视野，提高教学实效呢？这是我们不断探讨的问题。而中学生思想政治课是一门对学生进行思想品德教育，提高学生分析问题的能力和思想政治觉悟，使学生形成正确的人生观、世界观、价值观的课程，所以思想政治课教学改革尤为重要。实施课改以来，我能够积极地投入到课程改革之中，认真学习钻研，创造性地使用教材，积极创设教学情景，改变传统教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性，培养学生自学能力、合作精神及学习兴趣。现在我结合本校课改的情况谈谈我在课改中的一点体会。1、转变教师角色，快速走进新课改。长期以来，教师角色具有权威性，教师们往往扮演知识的传授者，学生纪律的管理者和国家课程标准的执行者的角色。因此，在学生和家长的眼里，教师就是权威。然而这种角色定位与新课改的理念发生了直接的冲突，新的课程理念的落实，新的课程标准的实现，强烈要求教师转变角色。那么，新课改中教师的角色如何扮演呢？教师应以合作者、引导者和参与者的姿态走进教室，在合作、探究的教学模式中，以教师为主导，以学生为主体，师生共同学习，共同探讨，使学生在松弛状态下打开思路，开阔视野，大胆怀疑，大胆提问，大胆假设等等；从而激发学生的求知欲和好奇心；培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力；使学生创造性的思维能力和实践能力都得到发展。教师不只是在传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重大大增加。这种学习方式的改变，必然导致师生关系的变化，教师作为知识传授者的角色不会被淘汰，但与以前有很大不同，它不再是教师唯一的角色。2、运用新的教学模式，激发学生的学习热情。美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”思想政治课教师应引导学生参与到教学之中，教师与学生以合作者的方式出现，去共同完成教学任务。同时教师应给学生创造一个和谐的合作学习环境。一堂好的政治课，需要师生互动来完成，如果只有一方动，而另一方无动于衷，提不起兴趣，就很难完成教育教学的目标与任务。因此，教师要改变教学方式，让学生能够在“自由快乐”的天地里学习，保持师生平等、民主、亲切、和谐的关系，保证学生的学习始终处于一种活跃的状态，不断激发学生的学习兴趣，使课堂教学轻松、自然，使学生在快乐的学习中汲取知识，培养能力。经过几年的不断探索，为了寻找更适合我校实际情况的教学方法，我校多次外出学习，效果不佳，2010年3月24日—26日，我校一行8人按照县教育局的安排，赴山西太谷学习取经。现在，关于“二十四字”教学模式：“自觉感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸。”已在我校全面展开，初步取得了明显的效果。其方法主要是学案式导学，共分五个环节备课。（1）、温故互查。（2）、设问导读。（3）、自学检测（4）、巩固练习。（5）、拓展延伸。运用此方法，课堂活了，学生参与多了，兴趣浓了，成绩高了。这种方法，要以学生为中心，老师做导演，以小组合作交流为主。做到先学后教，老师该点拨的必须点拨，该检查的必须检查，学生该展示的必须展示。实施这种方法，首先：关键是老师必须在五环节的备课方面下功夫，我们采取的是集智式备课，其次：我们加强了对班级的管理和对各组组长的培训，使各组成员之间能够紧密合作。现将在思想品德课上实施这种方法的具体细节做如下总结：第一个环节2人进行为宜，互相提问，复习旧知识。重点在第二个环节，以4人为宜，主要通过学生自学完成，这一环节需要学生展示，老师点拨，要做到知识问题化，问题具体化。如通过小组讨论，抽3—4名学生代表回答问题时，要详细到知识点在课本的什么地方，共有几点，老师归纳总结后，学生必须在书上适当的位置标注问题。第三、第四...