浅谈直观演示法在小学中的应用托里一小张旭霞课堂教学是教师完成教学任务，学生获取知识的主要阵地，也是进行素质教育、提高教学质量和效益的主要渠道，因此，教育就要全身心地致力于课堂教学的改革和优化
我在课堂教学中根据小学生的思维特点，常常采用直观演示法进行教学
从直观形象思维逐步过度到抽象逻辑思维，具有一定的直观形象性
从而，我也感受到直观演示教学法的优越性
直观演示法是教师通过演示教具、学具，使学生感知和理解抽象的数学知识的教学方法
直观演示法实质上有两种方法，一种是直观教具演示法，也就是教师在教学中出示实物、挂图、幻灯等直观教具，是学生通过观察获得感性知识
例如“教学除法的初步认识”时：我采用实物演示揭示“同样多”的含义
教师和三名同学做分铅笔的游戏
教师说明游戏要求：要把6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多，让学生观察教师是怎样分的，教师一个一个的分，每人手中有一支铅笔
老师手中的铅笔分完没有，每人又分给一支铅笔，手中的笔分完了吗
使学生明白，6支铅笔分给3个学生，每人分得2支，每人分得的铅笔同样多
通过分铅笔的游戏，使学生建立“平均分”的概念
这样把一个抽象的数学概念，经过对演示实验的观察，形成了清晰鲜明的表象
另一种是学具操作
既学生在教师的指导下自己动手操作学具，以获得直接的知识和技能
1在中、高年级阶段，学生在认识长度、重量、面积等计量单位时
可以利用测量工具进行实际测量，培养了学生的直观形象思维
同时，对于一些几何图形割、补、拆、拼，从而发展学生的空间观念
例如在教学“长方形面积计算”时，我把学生分成四组，每组发给一个长方形的纸板，要求学生量出长方形的长和宽，再用面积1平方分米的正方形量出长方形的面积，并思考以下问题：（1）用小正方形沿长方形的长边摆，一排可以摆几个1分米
摆一排的面积是多少平方分米
（2）沿长方形的宽边可以摆几个1平方分米的正方形
也就是可以摆几
