信息技术与英语阅读课的整合实践VIP专享VIP免费

信息技术与英语阅读课的整合实践天津市咸水沽第三中学英语学科：任爱萍信息技术与英语阅读课的整合实践任爱萍内容提要：信息技术与英语阅读课的整合能更好地实现英语课堂学习任务，培养学生的创新精神和实践能力。开放的教学过程，真正实现了学生的自主探究学习，使学生创造思维能力得以充分发挥。本文从正确理解信息技术与课程整合的基本含义开始，就一节英语阅读课谈了信息技术与英语阅读课的整合的优势及教学实施中遇到的困惑。随着现代化科学技术的飞跃发展及网络技术和电子白板的引入，信息技术对我们的英语课堂起着越来越重要的辅助作用，一节优秀的课程整合课，会使我们的英语课堂充满活力，并能实现以前教师在非媒体教学环境下所不能实现的很多方面。下面就我的一节英语阅读实践课，谈谈如何结合现代信息技术，实现激发学生的兴趣，优化英语课堂教与学，引导学生自主学习，改进学生学习方式，提高学习效果。一、正确理解信息技术与课程整合的基本含义“信息技术与课程整合”（ElectronicCurriculumIntegration）的教学思想是20世纪90年代中期发展起来的教学思想，有着鲜明的信息的特色。所谓“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。1信息技术与英语课程的整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师用于演示的工具，它要求在学科教学中融入信息技术的学习与应用，并利用其多媒体之特长辅助学科教学，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式，要实现信息技术与学科教学的“融合”，不仅仅是表现为策略或内容上的交叉、渗透、组合综合，更重要的是所表达的一种新的教育思想、教育理念。在先进的教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、互相融合，在整体优化的基础上产生凝聚效益。2从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。二信息技术与英语阅读课的整合的优势通过对信息技术与课程整合基本含义的理解，我认为并不是所有的课都适合采用信息技术辅助教学，我们要选好素材，并根据具体内容选择不同的多媒体软件。下面我就外研版九年级下册Module6Unit2这一课谈谈自己的体会。这节英语阅读整合课充分了发挥信息技术的优势，更好地实现英语课堂教学任务，培养了学生的创新精神和实践能力。Module6Unit2涉及的是安全和健康生活的六大规则。内容涉及“出行安全”、“生活习惯”、“饮食健康”、“充足睡眠”、“乐2观心态”和“远离香烟和毒品”等。对于这样内容较长的阅读文章，平时的教学中往往会讲法单一，学生感到枯燥无味，从而使学生丧失了学习的积极性。为了提高课堂效率，唤起学生的学习热情和自主探究能力，我采用了网络环境下的新型的教学架构——网络环境下的自主探究。学生操作起来相当简单，学生在上课时输进相应网站就可进行本课学习。教师的讲授时间只有8-10分钟，大部分时间是学生利用网络这一学习环境和学习工具自主学习、自主探究（包括略读课文、精读课文、自我检测、写作空间、自我评价和知识拓展等环节）。当遇到不会问题时还可以反复学习。整节课采用的是任务驱动的学习方法，学生自主学习、在线测试、小组活动、教师点拨及小结贯穿教学的全过程，充分实现了对九年级学生综合能力的培养和提高。虽然教师的讲授时间只有短短几分钟，但每个环节都体现了教师在课前的充分备课，实现了教师由主演向导演，（即显性行为——隐性行为）的重大转变。随着信息技术的提高，信息化教学在我国中学教育中逐步发展起来，优化了学习环境，也丰富了教学手段，大大提高了课堂教学的生动性，为学生主体性和创造性的培养找到了一条新的途径，也为中学英语教育的跨越式发展带来了难得的机遇。下面我来反思一下本课教学环节中体现出的网络教学优势：1开放的教学过程，实现了...