义务教育课程标准实验教科书三年级下册《18她是我的朋友》教学设计随县草店镇王子城小学李娟【课型】语文阅读教学新授课【教材分析】《她是我的朋友》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册的阅读教学课文，课文描写具体，事件感人，讲述的是战争时期的一个故事。课文先写一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血；接着具体写了阮恒献血的复杂过程，课文生动地描写了阮恒献血时的神情、动作，真切地反映了这个小男孩献血时的复杂心情，同时设下了悬念；最后点名阮恒内心矛盾、痛苦的缘由和坚持献血的原因。【学情分析】三年级是低年级向高年级的过渡时期，这一时期除了要继续进行词句训练以外，段的训练是阅读教学的重点，习作训练则刚刚处于起步阶段。学生初步掌握了一些阅读方法，但生活阅历比较浅，所学知识有限，思维特征仍以具体形象思维为主。本文讲述的是战争时期的故事，离学生的生活背景很遥远，体会描写阮恒动作、神情的词句，了解他当时复杂的内心活动，进而做到有情感地朗读对学生来说是很困难的。【教学目标】知识与能力：认识8个生字，会写13个生字。正确读写“炸死、医院、输血、血型、是否、草垫、酒精、掩盖、咬着、拳头、制止、迫在眉睫”等词语。过程与方法：抓住重点词体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，了解他的内心活动，有感情地朗读课文。情感态度价值观：理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。【教学重点】认识8个生字，会写13个生字；有感情地朗读课文。【教学难点】通过抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。【教学方法】创设情境启发引导评价激励【教学准备】PPT课件【教学时数】二课时【教学过程】第一课时一、谈话激趣，导入新课1、谈话导入。2、相机板书课题，指导学生多角度读题。【设计意图】采用谈话的方式导入新课，营造轻松愉悦的环境，可以帮助学生快速进入学习氛围，明确本次的学习目标。二、初读课文，整体感知1、课件出示自学要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍；给课文标上自然段。2、检查字词认读情况，巩固识字方法的运用，重点指导“拳”字的写法。【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础。在学生自主识字的基础上，采用多种方式多种方法识字，既激发了学生的识字兴趣，又引导学生巩固归纳了识字的方法以及迁移运用。3、再读课文，思考：她是谁？我又是谁？这对朋友之间发生了什么事？【设计意图】初步感知课文，梳理文章脉络，可以帮助学生快速了解文本内容，为下一步的深入研读文本提供铺垫。三、精读品悟，再现画面。（一）学生交流汇报，教师梳理板书文章脉络。（二）课件出示“课文讲述了（）时期，在（）情况下，一个名叫（）的小男孩为了救她而（）的故事。”引导学生根据板书规范表述。（三）学生自主勾画体现小姑娘伤势严重、救助紧迫的句子，谈感受。预设一：“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉睫。”1、指名读句，说说你从哪个地方或者是哪个词体会到小姑娘伤势最重，急切需要救助？2、学会自主谈感受，体会重点词“迫在眉睫”的意思。3、指导有感情地诵读，读出情况的危急，献血的紧迫。（四）学生勾画描写阮恒神情、动作的词句，交流反馈。预设二：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”1、指名读句子。2、抓住重点词“沉默、颤抖、放、举”引导学生体会阮恒在做决定的这一刻他心理以及感情上的变化。3、以问题促思考：孩子为什么沉默？在这一阵沉默之中，他们都在想些什么呢？阮恒举手时为什么颤抖？他为什么把手放下去又举起来？4、学生汇报交流自己的感受，指导有感情地朗读。5、创设情境，练习表达。【设计意图】《语文课程标准》指出阅读教学应以读为本，在读中有所感悟，在读中培养语感，尊重学生的个体差异和独特体验，采用多种形式多种角度指导学生朗读。在创设情境朗读的过程中，我结合文本内容设计了读写训练，这一环节既帮学生深入领会了文本感情，又锻炼了学生的语言表达能力和写作能力。四、教师总结，升华情感【设计意图】在学生学有所获的基...
