第1课《震惊世界的考古发现》教案设计学校：澄江县第五中学姓名：王清1第1课《震惊世界的考古发现》教学设计一、教学目标（一）知识与能力1、记住北京人生活的地点及时代，知道古人类化石是研究人类起源的主要依据了解北京人的体制特征、北京人制造和使用的石器，以及用火的情况，理解发现北京人的重要意义。2、培养从古人类化石（头盖骨化石等）中提取有用信息，了及早期人类体质特征的能力；通过想象北京人第一块头盖骨化石出土的场景、北京人的模样、北京人的生活环境、北京人用火的情况、北京人一天的生活等，培养历史想象能力；通过分析用火对北京人的影响、北京人发现的意义，培养分析历史问题的初步能力。（二）过程与方法1、通过了解北京人的体制特征、生活环境和制造使用工具，以及用火遗迹等，感知和想象早期人类生活情景。2、通过在《我国境内早期人类活动地区图》上寻找和确定元谋人、北京人的活动地点，学习识读和使用历史地图的方法；通过对北京人复原头像、周口店遗址出的石器和火烧过的东西等的观察，学习和运用观察历史图像的方法；通过对北京人与现代人上肢、后肢、头部和整体的比较，学习和运用历史比较的方法。（三）情感态度与价值观1、通过北京人的发现，认识中国是人类早期生活和繁衍的地区之一，而这一震惊世界的考古发现对人类起源研究的重要贡献。2、通过了解北京选择适宜的生存环境，顺应自然、改造自然的史实，正确认识人与自然的关系。二、教学重点与难点（一）教学重点1、北京人的体质特征。2、北京人发现的意义。（二）教学难点1、原始人类使用火的意义2、北京人被发现的意义三、学情分析2所授课的初一班级学生知识面宽，思维活跃。但是历史对于他们来说，毕竟是一门全新接触的课程，对于历史课程的思维方法等，学生还很欠缺。另外这个年龄段的学生仍然主要处于感性思维，具象思维的阶段。鉴于以上的学情，我在本堂课的设计中，最大的特点就是给学生提供大量鲜活的图片，文物照片，引导学生自己去观察具体的文物，自己去还原这段历史的原貌，而当这些原貌被还原出来之后，本课的教学重难点也就得以实现和突破。总之，老师在其中起到了引导者、合作者的作用，注重教会学生思维方法，给学生搭梯子，让学生自己顺着梯子向上爬，达到需要的高度和目标。而不是老师强制地将学生生拉硬拽到这样的高度。四、教材分析本课是川教版七年级上册第一单元中的第一课，主要介绍北京人生活的地域年代、体质特征及发现的意义。通过北京人的发现，证实了中华大地上有早期人类的存在，而这一震惊世界的考古发现对人类起源研究的做出了重要贡献。五、教学方法讲授法、观察法、讨论法、问答法、比较法六、教具准备投影仪、多媒体电脑。七、课时安排1课时。八、教学过程1、导入新课：首先，让学生明确本节课的学习目标。在正式新课前，以猜斯芬达克斯谜语的趣味方式引出“人”这一关键词。提到“人”接着让学生思考：最早的人类是怎样产生的呢？关于人类的产生，从神话方面说，有中国的“女娲造人”和西方的“上帝创造人类”。但世界上没有神的存在，那么，人类究竟是怎样形成的呢？其实经考古发现科学证实，证明人类是由从古猿转变而来的。（展示“人类的进化历程”图片）。人类是由从古猿转变而来，那么中华大地上有早期人类存在吗？早期人类是怎样生活的？问题的提出激发了学生的好奇心，在老师的引导下，教师让学生化身考古团队，一起坐上时空穿梭机，回到20世纪20年代的考古现场，进行考古发现。（板书）第1课震惊世界的考古发现2、讲授新课今天我们的时空穿梭机要带我们到哪里进行考古挖掘呢？学生回答：“北京周口店龙骨山”，教师（展示“我国境内早期人类活动地区图”）。接着教师讲述了1929年12月2日的考古挖掘过程。从而引导学生了解北京人被发现的地点。（板书）1、发现地点：北京周口店龙骨山经过专家的鉴定，发现北京人生活的时间是距今约70万年前至20万年前。（板书）2、生活时代：70万年前至20万年前在发现完整北京人头骨化石后，大家的考古并没有结束，紧接着“考古团3队”又陆续挖掘出包括头骨、颌骨、肱骨、胫骨、牙齿化石等。专家把北京人化石进行整...
