论课堂教学中教师的教学智慧甘肃省正宁县周家初中侯富存、任小芳745306摘要：教学智慧是每一位教师成就自身的内在需求，有着丰富的内涵和自身特点，对教师的专业发展和学生的成长有着重要的意义。教学智慧的培养是促进教学实践，使教师从“教书匠”成长为研究型、智慧型教师的有效途径，对教师创造性地实施新课程具有重要的现实意义。关键词：教师智慧；课堂教学；教学智慧一、教学智慧概述随着社会文明的进步，人们对教师职业提出了越来越高的要求。如何满足时代的要求，提升自我是教师发展的核心问题，其有效的途径之一就是发展教学智慧。教学智慧可以帮助教师游刃有余的解决课堂教学中出现的问题，提高课堂教学效率，促进学生成长。（一）教学智慧的内涵1.什么是智慧？《辞海》的解释为“对事物的认识辨析、判断、处理和发明创造的能力。”①也就是说它是一种与机智密切相关的能力，是活动者在应对社会的过程中表现出来的能够独立妥善的解决问题的综合能力。智慧不只是知识和经验的积累，也不只是对突发事件的迅速反应，它指的是一种较高的境界和状态，与个人成长的背景、智商、人生阅历、能力水平等密切相关，尤其是与教育的质量关系特殊，一个人所受的教育会影响一个人做事时表现出来的智慧水平。2.教育智慧：教育智慧指的是教育工作者在教育过程中表现出来的智慧，是教育的实践语言，是教师对教育情境的即刻的投入。教育智慧能使教师在不断变化的教育情境中随机应变，而由于教育情境是不断变化的，学生在变，教师在变，教学的气氛在变，所以教师在这种不断变化中面临着极大的挑战，教师要时刻在意想不到的教学情境中表现出积极的状态，这种积极的状态是教学过程中最为需要的，所以研究教师的教育智慧最重要的还是要在课堂中研究教师的教学智慧。3.教学智慧：教学智慧在《教育大辞典》中被定义为：“教师面临复杂教学情境所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。”如，在处理事前难以预料，必须对待的特殊问题时，教师所表现的能力。②也就是教师在课堂中表现出来的教学机智，是教师个体在教学实践中深刻洞察、敏锐机智地应对教学情境的综合能力，是教师一般教学技能达成后进一步提高水平而①辞海编辑委员会.辞海(中)[Z].上海.上海辞书出版社，1979，3209.②顾明远.教育大辞典(增订合编本．上).上海.上海教育出版社,1998:716.1形成的达到自由境界的状态。它主要是依据教师对教学理论和实践的深刻领悟而产生的，是教师面对千变万化的教学实际情况，为保证教学向预期的方向发展而表现出来的一种实践智慧。具体表现为：教师能够善于精心而又充分的预设，同时能够根据课堂情境的变化，灵活机动、富有创意地实施教学行为、敏捷果断地处理意料之中和意料之外的教学问题，使之成为有益于课堂效益“增值”的生成性资源，做到善于机智地引入，机智地传授，机智地点拨，机智地发现，机智地应变，机制地转化，在巧妙、精确，发人深省的唤醒、激励和启迪中，给学生以智慧学习的快乐和生命成长的幸福。总之，教学智慧大都由突发事件、特殊情境和意外情况“逼”出来的，是教师个人应变能力与意外情况撞击而迅速迸发出来的火花，是“急中生智”的产物，它没有最好，只有更好。因此，教学智慧应该是教师终生追求的一种专业境界。（二）教学智慧的特点教学智慧是教师基于自己独特的个性，并在特定的教育情境中形成的创造性解决问题的能力，是教师个人理论智慧与实践智慧的统一，突出表现在教学实践之中，并具有以下四个方面的特点。1.教学智慧的内隐性教学智慧不仅是经验的产物，不仅仅是灵机一动，而是立足于教师的教学艺术水平与创造能力，立足于个体的经验的学习，把外来的知识和个体的教学经验相结合的时候，使之内化同时，本专业之外的知识、体验对教学实践智慧的形成和提高也是不可或缺的，教师应该高度重视本学科的知识积累和体验的同时，随时注意收集不同学科和领域的有效信息，扩大自己的知识视野，提高自己的素质。2.教学智慧的实践性从教学智慧的形成来看，教学实践起着至关重要的作用，教师正是通过鲜活的师生活动，真切的工作体会和深刻的教学反思来激发灵感培养智慧的。从教学...
