《光的直线传播》教学设计大京中学谢昀一、教学目标知识与技能1、理解光在同种均匀介质中的传播特点。2、了解光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。3、认识光在真空中的传播速度是自然界中最快的，记住光在真空和空气中的传播速度。过程与方法1、通过本节教学，让学生初步学习怎样从具体事例（生活或自然现象）发现问题，并能用恰当的语言表达。2、通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。情感、态度与价值观1、通过各种光现象的介绍，使学生认识到光现象与生活和自然密切相关，激发学生的学习兴趣。2、能领略色彩斑斓的光之美，培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象。二、教学重点实验探究光的直线传播。三、教学难点如何保证实验现象清晰、明显，培养提出问题、表述问题的能力。四、课前准备1、学生分组：激光笔一只、塑料吸管一根、玻璃砖、装了水的玻璃杯（水中滴了少量墨水）。2、教师教具：小孔成像演示器、激光笔、水槽、牛奶。五、教学过程（一）导入新课提问：漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，还是什么也看不见。这是什么原因呢？点评：人们要看见东西，必须要有光，而且光必须进入人们的眼睛。阳光使得我们的世界绚丽多彩，光使得我们的生活五彩缤纷。本章我们将学习光的初步知识。（二）推进新课1、光源教师：先请同学们看课件展示的图片（通过课件展示株洲的城市夜景）。提问：同学们知道图片上的是哪里的夜景么？这就是我们美丽的株洲市。那么，这些把株洲点缀得如此绚丽的光是哪儿来的呢？结合课本中的图，阅读课本。然后讨论交流。点评：光是光源发射出来的。提问：除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光呢？太阳、星星、月亮、点燃的蜡烛、点亮的日光灯、反光的镜子、点亮的电视机屏幕都能发光吗？点评：月亮、反光的镜子是不能够发光的，星星当中也只有恒星能够发光，行星和卫星是不发光的。我们把这些能够发光的物体，称之为光源。像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。2、探究光的直线传播的条件。教师：打开电灯，我们立即可以看到灯光，那是因为电灯发出的光进入了我们的眼睛，那么灯光是如何从电灯传到我们眼睛的呢？也就是说光是如何传播的呢？（学生做出各种猜测）教师：有雾的天气里，透过树丛的光束是直的；大厦上的探照灯光束也是直的。在上面的图片中，我们可以看到光的路径，好像是沿着直线传播的。在我们生活当中有什么场景让你觉得光是沿直线传播的？（学生回忆生活中的光现象）教师：为了探究光是沿直线传播的，老师准备了一些实验器材，请同学们自主选择合适的器材进行实验，并记录实验现象。（学生开始做实验，教师从旁指导）教师：请小组的同学说说你们选了什么实验器材，观察到了什么现象。小组A：我们组选择装了水的烧杯，让激光笔垂直于水面射入水中，观察到光在水中的传播路线是直的。小组B：我们组将激光射过拉直了的塑料吸管，但吸管弯曲就无法射过。小组C：我们组将激光笔射向透明的玻璃砖，但是在玻璃砖里面看不到激光。后来我们将玻璃砖放在白纸上，调整激光的方向以后能在白纸上看到光是沿直线传播的。点评：通过实验可知光在空气，水，玻璃砖中都是沿直线传播的。空气、水和玻璃这些能够传播光的透明物质叫做光的介质。总结：光在同种介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上发生了偏折。教师：这个结论是否一定正确呢？下面来看老师做的这个实验，请同学们仔细观察。演示实验：将激光射向装了水的玻璃杯中，慢慢的向杯中加入少量牛奶，停止加入牛奶直至牛奶完全扩散。教师：你们观察到了什么？（学生发言讨论）教师：下面咱们再来看一个实验视频。（视频演示光在非均匀糖水中传播的实验）点评：通过刚才的实验和视频可知，光在同种介质中沿直线传播也是有条件的，即介质必须均匀，介质不均匀，光线也会发生变曲。所以说，“光在同一种均匀介质中沿直线传播”这才是准确的。教师：为了表示光的传播情况，我们...
