课题第一节光的直线传播课型实验探究教学目标知识与技能1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类；2．理解光沿直线传播及其应用；3．了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。过程与方法1．观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法；2．阅读科学世界“我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感态度与价值观1．观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度；2．通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后续学习打基础；3．通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。教学重点理解光沿直线传播及其应用教学难点光沿直线传播的应用教学方式讲授、实验探究、讨论教具教学资源：激光笔；墨水溶液；电脑；多媒体；塑料可乐瓶；蚊香、火柴、果冻、板书设计第二章光现象光源：可以发光的物体叫做光源。第一节光的传播一．光的传播：1．在均匀介质中，光是沿直线传播的。2．光线：3．光沿直线传播的实例：影子的形成；日食和月食；小孔成像二．光速：真空中：c＝3×108m/s（空气中）教教师活动预设学生活动预设设计目的学过程设计引言：（关灯、点蜡烛、音乐弱）因为有了光，我们才能驱散黑暗，看清周围的世界；（播放PPT一些精美的自然景色的图片）因为有了光，我们才能欣赏到这一幅幅美丽的图画；正因为有光的存在，一年四季，寒来暑往，每时每刻大自然都会让我们领略到它的奇异风光；同样因为有了光，我们的世界才会五彩缤纷；即使在伸手不见五指的黑夜，因为有了灯光，我们的城市也会被打扮得亮如白昼，绚丽多彩，令人心旷神怡。其实，光对于我们人类的意义远远不止这些。那么，从这章开始，我们就来学习光现象。－引出章题。板书：第二章：光现象（开灯）观察PPT上的精美图片，领略大自然的美好风光，创设情景引入新课，使学生在开始上新课时获得愉悦的感觉一、引导学生学习光源的概念教师提问：同学们，刚刚我们身边那柔和光是从哪里来的呢？教师：像蜡烛这样，能够发光的物体我们称之为光源。你能举出一些生活中的光源吗？教师提出问题后组织学生讨论，学生讨论后边归纳边播放PPT，让学生了解常见的光源。教师给光源分类板书：光源：可以发光的物体叫做光源。光源可以分为自然光源和人造光源指出月亮不是光源二．引导学生学习光沿直线传播的规律教师指出：人眼可以看见物体的条件是从光源发出的光线进入眼睛。教师提问：从光源发出的光是沿什么路径传播的呢？提出问题后组织学生进行猜想讨论。教师在此过程中要引导学生学会在表达自己的观点时要有相应的学生回答：蜡烛学生举例学生观看有关光源的PPT，了解日常生活中哪些物体可以作为光源学生听讲、记录学生根据自己的日常生活经验猜想、讨论光是沿什么路径传播的。让学生根据自己的生活经验讨论哪些物体可以发光，加深对光源的理解启发并鼓励学生思考，大胆猜想实例来支持自己的观点。在学生进行充分的讨论后，做实验。可进行的学生实验：（1）激光笔发出的激光穿过香的烟雾，观察激光在空气中的传播。（2）激光笔发出的激光穿过墨水溶液，观察光在液体中的传播。（3）激光笔发出的激光穿过果冻，观察光在固体中的传播。教师组织学生讨论，光的传播径迹。启发学生得到结论：在均匀介质中，光是沿直线传播的。板书：第一节光的传播一．光的传播：１．在均匀介质中，光是沿直线传播的教师介绍光的表示方法：光线。使学生初步建立理想模型的概念板书：2.光线：教师播放PPT：组织学生讨论光沿直线传播在生活中的实例1．趣味手影教师提问：“影子是如何形成的？”教师总结：由于在均匀介质中光沿直线传播，所以光照到不透明物体的表面时，一部分光线被遮挡，于是在物体背后形成黑暗的区域，就是影子。2．日食和月食教师播放PPT，视频日食和月食。简单讲解日食和月食的成因。日食：当月球正好运动到太阳和地球中间位置时，由于光沿直线传播，月球挡住了部分太阳光，就形成日食。月食：当地球正好运动到太阳和月球之间时，由于光沿直线传播，地球挡住了部分太阳光，就会形成月食通过PPT...
