三台中学巫玲教科版（选修3-2）第一章《电磁感应》第三节法拉第电磁感应定律说课板书设计教学过程教法学法学情分析教材分析法拉第电磁感应定律教材分析1、法拉第电磁感应定律反映了电磁现象的本质，是电磁学中最重大的发现之一，它揭示了电与磁现象之间的相互联系。学完本节内容后能够定量的研究电磁感应现象，分析电路结构及全电路的欧姆定律。2、法拉第电磁感应定律与生活联系密切，一方面，依据电磁感应的原理，人们制造出了发电机，使电能的大规模生产和远距离输送成为可能，为后面学习交流电，电能输送与电磁波打下基础；另一方面，电磁感应现象在电工、电子技术以及电磁测量等方面都有广泛的应用，人类社会从此迈进了电气化时代。3、法拉第电磁感应定律有着承上启下的作用，是本章的核心内容，也是高中物理与高考的重点。知识与技能11、知道感应电动势,及决定感应电动势大小的因素。2、理解法拉第电磁感应定律内容，能用法拉第电磁感应定律解决问题。3、能区别与联系Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt。4、知道E=BLv如何推得。教学目标过程与方法21、通过经历完整实验探究，体会控制变量法的应用。2、通过感应电动势的另一种表述，认识演绎法的使用。教学目标情感态度与价值观31、培养学生对实际问题的分析与推理能力。2、在分析问题时，培养学生分析物理知识的内在联系，发展对科学的好奇心和求知欲。教学目标重点法拉第电磁感应定律难点法拉第电磁感应定律的建立和应用1、Φ、ΔΦ、Φ/Δt区别与联系2、法拉第电磁感应定律的应用学情分析已经掌握恒定电流，电磁感应现象和磁通量的相关知识，已理解变化量与变化率的不同形式运算阶段抽象逻辑推理水平能进行假设演绎推理知识基础能力基础提问启发法类比法实验探究法实验探究法分组讨论法观察思考法主导主体老师学生一、创设情境引入新课教学过程演示实验提问1、同学们看到了什么现象？2、回想感应电流产生的条件？设计理念活跃课堂氛围激发学生的好奇心复习上节课的内容二、分析讨论教学过程（1）试从本质上比较甲、乙两电路的异同（2）维持感应电流的电源是谁？断开电路还会有感应电流吗？感应电动势才是电磁感应现象的本质1、感应电动势：由电磁感应产生的电动势叫做感应电动势2、感应电动势产生的条件：磁通量发生变化乙甲教师总结设计理念通过类比引入感应电动势与其产生的条件三、实验探究感应电动势的大小与什么因素有关教学过程实验一：在线圈匝数不变的情况下中分别从相同高度缓慢和快速地插入、拔出磁铁，观察电流表指针的偏转方向与偏转角度。实验二：改变线圈匝数，以相同的速度相同高度分别插入其中，观察电流表指针的偏转情况。学生设计实验方案并上台演示引导学生猜想（1）从缓慢插入和快速拔出磁铁时灵敏电流计有什么不同？（2）如果增加线圈的匝数，结果会一样吗？设计理念体现学生的主体性积极思考，培养动手能力体会控制变量法的应用总结实验现象（1）在线圈匝数不变的情况下，分别缓慢和快速地插入、拔出磁铁，速度越快时灵敏电流表指针的偏转角度越大。（且两次的偏转方向不一样，为后面学习楞次定律埋下伏笔）（2）改变线圈匝数，以相同的速度分别插入其中，匝数越多时灵敏电流表指针的偏转角度越大。内容:电路中感应电动势的大小，跟穿过这一回路的磁通量的变化率成正比。四、法拉第电磁感应定律tΦEtΦKE单位取国际单位时K=1tΦnE(n为线圈的匝数) k=1,对n匝线圈就有教学过程设计理念实验探求的方法突出重点思考：磁通量大,磁通量变化一定大吗?磁通量变化大,磁通量的变化率一定大吗?类比V、ΔV、ΔV/Δt的物理意义，完成表格Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt区别与联系教学过程设计理念采用类比法填表法突破难点ttΦ12-物理量单位物理意义计算公式磁通量ΦWb穿过回路的磁感线的条数多少Φ=BS磁通量的变化量ΔΦWb穿过回路的磁通量变化了多少ΔΦ=Φ1-Φ2磁通量的变化率ΔΦ/ΔtWb/s穿过回路的磁通量变化的快慢教学过程设计理念利用教材让学生用法拉第电磁感应定律进行简单计算，突破难点当堂练习1：教材练习与评价P11第二题：一个1000匝的线圈，在0.4s内穿过它的磁通量从0.02Wb增加到0.09Wb...
