《活化石》教学反思VIP专享VIP免费

《活化石》教学反思金凤六小潘敏凤按照学校的工作安排，我承担了以识字教学的有效性为主题的研讨课。《活化石》这篇课文篇幅较长，内容学生也不熟悉，没有直接的生活经验，为了达到本次教研专题的目的，因此在设计这课时，我利用各种游戏方法来调动学生的积极性，力求学生在活而不乱，动中有序的教学环境中完成教学任务。首先在导课这一环节，我依据学生好奇心强，求知欲旺盛，对问题充满新鲜感和极其丰富的想象力的心理特点，以问题入手。开篇采用问题激趣，先板书“化石”，让学生运用自己查找到的资料谈谈自己对化石的理解。再借用课件出示化石图片，用直观鲜活的画面激发学生的兴趣，感受古生物的神奇，同时再简单的向学生介绍一些古代生物的知识，让学生对化石有个初步的概念后，把课题补充完整，立刻激发了学生学习课文的兴趣。第二个环节是读文识字。“兴趣是学生学习最好的老师”，没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿，激发学生的学习兴趣由为重要。因此，我设计三个识字游戏活动：介绍新朋友、点字听音、摘果子贯穿整个识字教学过程，让学生在快乐的游戏活动中潜移默化学习生字，达到识字教学的有效性。第三个环节我设计了写字教学。第四个环节是小组合作学习。这一环节设计目的主要有两点：一是为下节课的教学顺利进行做铺垫，目的是给学生留有兴趣，完成课外拓展作业。二是：现代信息社会，教学生学会利用书籍、网络资源，激励学生通过多种形式多种渠道学习，是他们今后人生中非常重要的本领。下面是我认为本节课的成功与不足之处，一、注重学生识字能力的培养。教学中，在学生读通课文后，我便把他们带入生字的学习中，生字孩子们在家已经预习过，再讲会厌烦，此时，我设计三个识字游戏活动：介绍新朋友、点字听音、摘果子贯穿整个教学过程，来巩固学生对生字的识记，目的就是面对全体学生，给每个学生都提供展示自我，实现自我价值的机会，生生参与，大大的调动他们自主识字的愿望。用学生喜欢的游戏方式识字，从而把枯燥的识字变成有趣的识字活动，扎实有效的进行识字教学，切实落实识字教学作为低年级语文教学重点的学习目标。这一环节的教学效果特别好，极大地调动了孩子们识字的自主性和积极性，孩子们不但能熟练的掌握本课会认的生字，还能用该词语说一句完整通顺的话。在写字教学时，孩子们分析字形准确无误，例如：“灭”字用熟字加偏旁、熟字加熟字等方法来记忆书写。看着孩子们能把所学的知识准确的应用在学习中，用我平时教给的识字方法编成的口诀来熟练的识记生字，倍感自豪与欣慰。总之，在识字写字教学这一环节，没有花架子，我自认为最扎实也最为成功。这也是我在多年的教学中对自己最满意的地方。它体现出学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。1二、培养学生善于发现问题解决问题的能力。所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学会发现问题解决问题的良好习惯。列如：梁锦坤同学在游戏识字中出现不认识的字，不是老师而是邀请同学帮助，还有一个地方的组词出现错误，把“核桃”的轻声读错了，其他同学立刻指出来，由此就倍添了学生的自信与学习兴趣。三、注重朗读能力、评价能力的培养。在指导学生读通顺课文、熟读生字的情况下，指导学生有感情地美读课文。我采用学生自读自评这一方法，让学生读一读、评一评，这个环节主要是训练学生在评价方面的语言表达能力，善于倾听学会发现别人的长处及吸引学生的课堂注意力。由于我在平时朗读教学中的训练有素，再用主持人、评委这些在学生大脑中已有的概念来激发他们的积极性，学生在奶声奶气的朗朗读书声中表现的是那么一板一眼，无论是读课文还是评议其他学生都是那么认真，完全进入了角色。遗憾的是自己在平时的教学工作中使用多媒体的频率不高，多媒体使用不够熟练，教学中总是惦记着什么，原本是一节得心应手的课却变得有些不够流畅。还有一点是总想给学生提供充足的展示自我的机会，而延长了某些教学环节的时间，把原有的设计做了临时改动，使教学的结尾部分显得有点乱。2