语文老师应给孩子一个什么样的语文课堂？VIP免费

语文老师应给孩子一个什么样的语文课堂？广南县城区第三小学校胡仁龙记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长都这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，其所带的学生就发展什么。”一、给孩子一个“情感的课堂”。﹙一﹚一个任教语文的老师应该让学生觉得极富“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的语文老师，如何能调动孩子的情感，能让孩子充满热情地学习？展现给孩子一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”！﹙二﹚尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发孩子的学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发孩子的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与孩子一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣人心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了孩子的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。﹙三﹚教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，孩子才会在老师的点拨下进入课文佳境。二、给孩子一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，孩子只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给孩子一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”，让学生在交流中学到知识，获得情感体验，提升语文素养。三、给孩子一个“开放的课堂”。﹙一﹚让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是孩子的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是孩子求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是孩子健康成长的地方。孩子的潜力是无限的，关键在于教师是否给了孩子足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：我在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，我让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以偏旁是三点水。﹙二﹚注重实践，多方面感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教是为不教，教材无非是例子。那么，利用好例子教给孩子学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，孩子的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给孩子阅读。在教学《墨梅》后，引领孩子阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使孩子们了解到了更多有关借物言志方面的古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，语文老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！语文老师要充分让孩子通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中会迅速进入高潮。﹙三﹚在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学语文”。一直以来，我都有意识地引导孩子们在生活中学语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生...