创设情景，优化英语故事教学案例背景：英语是一门语言学科，学生只有在真实的语言情景或模拟的情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进语言表达和理解能力的培养。JOININ3中Unit4单元中的Joe’sfavouritehat讲述的是妻子Sarah用聪明才智利用吝啬的丈夫对帽子的钟爱得到自己喜爱的裙子的故事。对小学六年级的学生来说理解故事并不是很困难，但是故事中的句型较多，例如：Ineeda…….Where’s……?My…isgone.Itlooksgreat.Stopcrying.等。如何让学生真正理解故事中的句子并能运用是值得我们大家思考的问题。我在这一教学中不断摸索和尝试，让我的学生们在情景中体验故事情节，在表演模仿中实践，使故事教学真正给学生更多的语言上的收获。案例描述：片段一：T:Let’splayagame,OK!Ss:OK!T:Now,let’sclaphands.Ss:Claphands.T:Stopclapping.Ss:Stopclapping.T:Let’srun.T:Stoprunning.Ss:Stoprunning.(让学生在老师的带领下边说边做动作，自然引出stopcrying.这个句子，学生理解和学说都很轻松。)片段二：在课前先准备几件衣服，可以就是当天老师和学生身上的外套等，先放在讲台上作准备。T:I’mcoldnow,Ineedacoat,givemethecoat,please?S1:OK,hereyouare.(教师接过衣服并顺手穿在身上)T:I’mwarmnow.En…Itlookswonderful.Whataboutyou?S2:I’mcold,too.Ineedablazer,giveme……Ss:Itlookswonderful.(学生接过自己的衣服，并做出让全班同学评论的样子，再次练习这一句型。)片段三：在上一部分练习了以后，可能出现有学生说衣服不好看，这是可以利用事先在教室里展示的某些衣服类图片，引导学生去shopping.T:Thisoneisugly.Iwanttobuyanewsweater,itlookswonderful.Howmuchisit?S1:That’s95yuan.T:I’lltakeit.(师生在做简单的示范后，找2个学生进一步模仿练习这个情景，巩固运用。)S2:Mydressisdirty.Ineedanewdress.Itlookswonderful.Howmuchisit?S3:86yuan.S2:I’lltakeit.（让学生用标有价钱的纸做替代品，增加真实感。）T:Nowpractiseingroups.(分小组操练2-3分钟)片段四：T:Where’smymoney?Where’smybag?Mybagisgone!(利用要买东西却没有找到钱和包，让学生理解句型，并让他们模拟文具不见的情景来练习My….isgone!)T:Where’syourpen/pencil/eraser/ruler…?Ss:Mypen/pencil/eraser…isgone.片段五：T:TodayJoe’sblackhatisgone,too.Let’slistentothestory.Pleasethink:1.WhostoleJoe’sfavouritehat?2.Where’stheblackhat?3.Who’sSarah?学生听故事一遍，回答问题后再听再思考：1．HowmuchmoneydidJoepayforhisblackhat?2.DidSarahgetherdress?3.Howmuchisthedress?学生再听故事跟读，回答问题：HowdoyouthinkofJoeorSarah?学生分小组分角色朗读故事。案例反思：故事教学一直是英语教学的一个重要的组成部分，也是老师们在教学上感到比较难以把握的的教学难点，如何让学生们在故事学习中更好地理解故事并应用其中的句子，提高自身阅读能力和口语水平，是每一个英语老师都在不断的思考和实践的问题。我尝试运用情景教学法来优化故事教学，取得了不错的效果。一、创设生活情景，引领学生在交际中体会故事中的重点句型。英语教学可以利用实物、图片、手势、身体动作、语言以及课件来创设直观的情景，使枯燥的语言学习变得具体化、形象化、生动化。例如在本节课中，我通过对故事中句型的梳理，确定上课时需要的场景物品，在做课前准备的时候，学生已经对此充满好奇，对上课充满了兴趣和期待。上课的过程中，我利用I’mcold.一句加上身体语言，让学生很快明白了Ineedacoat,givemethecoat,please.的意思，再让他们来评评衣服的样式，全班学生很快就能运用Itlookswonderful.来参与对话。由于句子短小，很好模仿，学生上口较快，跃跃欲试的同学很多。教师在想买衣服的场景中，故意将口袋翻出做钱不见的样子，引出：“Mymoneyisgone！”学生对此一目了然，轮到自己试一下的时候，学生的动作表情口语也就惟妙惟肖了。可见，情景增强了故事的形象性和交际性，优化了故事教学。二、创设任务情景，激励学生在合作互...
