圆柱和圆锥的认识教学反思舒双燕圆柱与圆锥是日常生活中最常见的几何体，是小学阶段立体图形教学内容的重要组成部分，它属于空间和图形范畴。从认识长方体和正方体这样由几个平面图形围成的几何体，到认识圆柱和圆锥这样含有曲面的几何体，在图形的认识上深入了一步，为进一步学习其它立体打好基础，丰富了对“空间与图形”的学习经验，培养学生观察和认识周围事物中相关形体的兴趣和意识，形成初步的空间观念。空间观念是指物体的形状、大小、位置、距离、方向等在人头脑中的映像，而发展空间观念是一个更上位，更有利于学生后续发展的重要目标，是空间知觉经过加工所形成的表象。我充分利用白板的交互性，抓住使用白板的最佳作用点和最佳作用时机，把抽象的概念具体化、直观化，借助白板的多种功能灵活设计本课，从而发展空间观念。反思如下：1、注重联系生活实际,加深圆柱和圆锥的认识。（1）白板课件出示教材例1提供的实物图后，利用白板的拖拽功能把它们按形状分类，说说自己的理由，接着学生举例生活中的圆柱体，加深学生对圆柱的认识。然后出示一次性杯子，它的形状是圆柱吗？看来圆柱上下粗细一样，而且直直的，是直圆柱，进一步感受圆柱所具有的特征。（2）认识圆锥时，出示几个圆锥形的实物图，直接告诉学生这些物体都是圆锥体，在头脑中形成圆锥的表象，再引导学生联系生活实际，说说生活中的圆锥体，初步感知圆锥的基本特征，帮助学生形成空间观念。（3）介绍圆柱的高，圆柱的高有多少条，我出示装满牙签的圆柱形牙签盒，如果牙签越细，高就越多，体会圆柱的无数条高，且每条高都相等。2、充分利用白板的交互性，抓住使用白板的最佳作用点和最佳作用时机。（1）拖拽出直尺、三角板、笔，作出圆锥的高。对于圆锥的高，学生的思维缺乏凭借，比较抽象，运用白板技术支持，为解决问题架桥铺路，使空间感知更准确，更深刻，突破了难点，从而使问题迎刃而解。（2）在教学“练一练”时，哪些物体的形状是圆柱？哪些物体的形状是圆锥？我利用分类活动模板，引导学生到白板上演示一下，学生边操作，边解说，展示学生的思维过程，还可以发现学生学习中存在的疑惑和困难。分类模板像电脑游戏一样，使原本枯燥无味的练习，变得生动起来，极大地吸引了学生的注意力，起到辅助课堂教学的作用。在轻松愉快的教学氛围中，师生都感受到了电子白板给课堂带来的魅力。（3）连线答题。直接灵活地展现学生的思考过程，帮助学生把视觉、运动感觉等协同起来，刺激感官，强化记忆，巩固知识。3、观察、比较、迁移等方法学习圆柱、圆锥的面所具有的特征。学生通过看一看、摸一摸、量一量、滚一滚的观察方式来认识圆柱的面，并把它与长方体的面、一次性杯子的面作比较，发现圆柱的面所具有的特征。圆锥的认识和圆柱的认识在研究内容上有其相似之处。我制作了圆柱与圆锥之间转变的动画，运用白板的Flash插入，沟通圆柱和圆锥的关系。边观察、边想象、动静结合，在想象的基础上，学生能很好地把圆锥和圆柱进行比较，然后结合圆柱的特征，找出圆锥的特征，有效地积累空间经验，发展空间观念，提高空间想象能力。本节课给我深刻提示：在教育教学中没有固定的模式可循，只有深入研究教材，研究学生，结合实际灵活处理，学生才会兴趣浓厚，才能促进学生的进步和发展！
