课例2：群读类学六年级《古诗中的逗趣儿童》VIP专享VIP免费

湖北省小学语文“群读类学”课题研究——六年级上册逗趣单元（课例）江汉区课题研究小组【单元目标描述】＊核心目标：了解诗中儿童的生活，体会动作和心理活动描写对刻画人物性格特点的作用。＊一般目标1．熟读本组古诗，借助想象，感受儿童的逗趣之处。2．借助学习清单，提高学生自主学习、合作探究的能力。【单元目标阐述】古诗简洁短小，但情感丰富。诗人借助它表达离愁别绪，写下了诸多送别诗、羁旅诗；诗人借助它描写大漠边疆，抒发杀敌报国、建功立业的抱负，写下了诸多边塞诗、悼亡诗；还有以“诗中有画，画中有诗”著称的咏物诗、田园诗……诵读他们，学生走进古人，在怀古中品读诗歌，揣测诗韵。然，当古诗与儿童生活相结合的时候，古诗不再遥远，成了一件充满快乐，充满幻想，充满自由的乐事。反之，古诗的情感，借助动作、心理也成为了具体的表现形态。尤其是人物形象塑造方面,集中表现在滑稽奇特的外貌、夸张放纵的行为、活泼生动的心理等三个方面。从学生的古诗学习经历看，经过小学六年的古诗诵读学习，已经具备了一定的学习古诗的能力，也积累了一定的学习古诗的方法，所以核心目标的选定指向古诗的表达方法，即体会动作描写和心理活动描写对刻画人物性格特点的作用。如何实现核心目标？我们认为应充分调动学生在阅读课和习作课中积累的经验，抓住人物的动作，结合古诗言有尽而意无穷的特点，大胆想象，揣摩人物心理活动，进而带领学生对古诗意境进行品读，感受人物的性格特点。以一首古诗作为学法实例，初步感知诗人对人物动作、神态的精心描写。并在实践后，总结归纳方法。然后，学生进行自主学习，通过寻找关键词句，体会儿童的性格特点。进一步内化诗人对人物描写采用的手法，即通过动作、心理活动描写刻画人物性格特点。教师作为学生学习的引导者，必须精心设计学习清单，指导学生自学，鼓励学生小组合作学习，最终抽丝剥茧，发现本组古诗的类学共同点：通过动作和心理活动描写的结合，刻画人物的性格特点，且两者结合使句子之间的联系更紧密从而实现一课一得的目标。“古诗中的逗趣儿童”单元目标古诗中的逗趣儿童读一首古诗，听一个故事，交一个朋友，一定会让你的生活变得更加有趣。这组短小的古诗里讲述的是无忧无虑的乡野趣事，描绘的是无羁无绊的儿童形象，表达的是儿童或聪颖，或顽皮，或淘气的天性。读着他们，一定能引起你的许多共鸣。走进古诗单元，请你大胆地运用已知的方法读懂古诗大意，并试着抓住人物的动作，揣摩人物的心理活动，从而体会人物的性格特点。或许聪明的你，还能发现动作描写与心理活动之间的关系呢！“古诗中的逗趣儿童”单元内容1淘气小儿不应人小儿垂钓(唐)胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。【蓬头】：形容小孩可爱。【纶】：钓鱼用的丝线。【莓苔】：“莓”一种野草。“苔”苔藓植物。2摒息瞭望捕鸣蝉所见（清）袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。yuè樾【振】：振荡。说明牧童歌声嘹亮。【林樾】：指道旁成阴的树。【欲】：想要。zhìyìng稚应古诗《小儿垂钓》为七言绝句。描写的是一个山野的孩子蓬头垢面，衣衫简陋，沿河找个杂草丛生人迹罕至的地方，随意而坐，静心垂钓的故事。作诗之人，是唐代的胡令能，人称“胡钉铰”。他的诗语言浅显而构思精巧，生活情趣很浓，现仅存七绝诗4首。宽厚的牛背，摇啊，晃啊，就像坐在摇篮里，真舒服！小小的树林，花在笑，风在吹，蝴蝶在飞舞，多美呀！小小的牧童忍不住放声歌唱，让我们一起来读读他的故事吧！古诗作者——袁枚，晚年自号随园老人，清代诗人、散文家、文学评论家。与纪晓岚素有“南袁北纪”之称。袁枚倡导“性灵说”，强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵，表现真情实感。3一池白莲悄悄采池上（唐）白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。【不解】：不懂得，不知道。【浮萍】：水生植物。椭圆形叶子浮在水面，下面有须根，夏季开白花。chēng撑池塘中一个个大莲蓬，新鲜清香，多么诱人！一个小孩儿偷偷撑船去采摘。摘到了吗？大人发现了么？我们来读读小娃的秘密吧！故事虽然不长，却让我们怦...