课例1：群读类学六年级《可视听的精彩》VIP专享VIP免费

湖北省小学语文“群读类学”课题研究湖北省小学语文“群读类学”课题研究可视听的精彩可视听的精彩——六年级上册剧本单元（课例）江汉区课题研究小组【单元目标描述】＊核心目标：学习借助剧本语言（舞台说明和台词）读出剧中人物特点的方法。＊重点目标：1.初步感知剧本语言的组成（由舞台说明和台词组成）。2.通过阅读一组剧本，借助排演、展演课本剧的方式，学习借助舞台说明以及台词体会剧本中人物特点的方法。【单元目标阐述】戏剧通过演员的语言和形体动作来表现人物性格、展开故事情节，以揭示既定的主题，它的语言简洁、含蓄而又富有表现力，力求做到人物语言的高度个性化，并常常蕴含着“话外之音”“言外之意”。《语文课程标准》指出：要“理解词语在语言环境中的恰当意义”，“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。”可见，在具体的剧本阅读教学过程中，应引导学生在剧本的言语处驻足，读出“言外意”，感悟“言中情”，这是最真切的语文学习历程。在语文学习过程中，学生与“语言”接触与碰撞，其内部发生和发展所必然遵循的逻辑轨迹，就是语文学习最根本、最核心的规律。因此我们要以剧本语言为突破口，以把握人物形象为主线，将人物个性化、动作化的语言置身于特定的舞台说明背景之下，去感受剧本独有的艺术魅力。从现行的教材内容来看，与剧本有关的篇选编的目的也是比较明确的，主要是初步感知剧本的特点和获得一些阅读剧本的相关方法（借助文字读懂主要内容、借助语言读出人物特点等），为中学深入阅读剧本（赏析人物形象、了解矛盾冲突、理解剧本主题）打下基础。从学生身心发展和认知规律来看，剧本中人物极富个性化和动作性的语言可以给学生带来丰富的阅读体验，他们不但能读，而且能演，或许笑声不断，或许泪眼朦胧。学生的学习过程由被动变为主动，学习的兴趣自然浓厚高涨。从语文教学实践经验来看，小学阶段的阅读教学中，课本剧表演就是一种类“游戏似的”，“隐藏教育意图”的学习方式，在评价阶段，也必须联系剧本的语言即人物台词和舞台说明来解读人物形象。这个过程事实上也就是学生与文本教师、同学进行多层次、多角度对话的过程。因此，在小学阶段开展剧本的阅读教学，就应引导孩子关注人物对话、关注舞台说明，充分地感受人物形象，让孩子将带着对文本的独特体会，驰骋于广阔的演示舞台，不露痕迹地将阅读剧本的方法在语言实践过程中渗透给孩子们。“可视听的精彩”单元目标“可视听的精彩”单元内容可视听的精彩听一段京剧唱白，观一场智勇好戏；瞧一场讽刺闹剧，笑其中愚昧虚伪；论一次是非曲直，识学者之风范；看一出“针尖对麦芒”，品一番语言之精妙。走进剧本单元，关注舞台说明和角色台词，你会知道语言是如何让人物在银幕上、舞台上熠熠生辉的。1智斗（京剧《沙家浜》剧本选场）（日军在沙家浜“扫荡”了三天，已经过境，沙家浜一片劫后景象。）（春来茶馆。这是南方集镇上的茶馆，设在埠头路口，小屋三间，茶座不多。日军过后，桌椅茶具均破损，屋外凉棚东倒西歪）胡传魁：嘿，阿庆嫂！阿庆嫂：（回身迎上）胡司令！您这边请坐。胡传魁：来，我给你介绍介绍，这是我的参谋长，姓刁，是本乡财主刁老太爷的公子，刁德一。（刁德一上下打量阿庆嫂）阿庆嫂：参谋长，往后还求您多照应。我沏茶去，您二位坐一会儿！（进屋）刁德一：司令！这么熟识，是什么人？胡传魁：你问的是她？想当初老子的队伍才开张，总共才有十几个人、七八条枪。遇皇军追得我晕头转向，多亏了阿庆嫂，她叫我水缸里面把身藏。她提壶续水，面不改色，无事一样，（阿庆嫂提壶拿杯，从屋里走出来）哄走了东洋兵我才出缸。（转向阿庆嫂）救命之恩终身不忘，俺胡某讲义气终当报偿。阿庆嫂：胡司令，这么点小事，您别尽挂在嘴边上。那我也是急中生智，事过之后，您猜怎么着？我呀，还真是有点后怕呀！胡传魁：哈哈哈……阿庆嫂：（一面倒茶，一面观察）参谋长，您喝茶呀！刁德一：阿庆嫂！适才听得司令讲，阿庆嫂真是不寻常，我佩服你沉着镇静有胆量，竟敢在鬼子面前耍花枪，若无有抗日救国的好思想，怎能够舍己救人不慌...