五年级英语怎么教？周凡要问：你怎样教五年级的英语？我姑且可以随性而至，想到哪儿说到哪吧！要问：你怎样教好五年级的英语？我会面露难色的，无论自己平时如何的努力最终，当学生的答卷展现在领导和同事面前的时候，常常会把我们英语教师置于尴尬的境地，深刻地写下本学期的小结。教什么？五年级英语，要掌握的知识结构如下：1.语音：dr、tr、sh、ch、ing、qu、th等字母组合在单词中的基本读音。2.词汇：约130个单词和习惯用语。3.语法：（1）以疑问代词what和疑问副词why、where、how、when引导的特殊疑问句及其回答祈使句。（2）should的用法。（3）现在进行时的陈述句、疑问句及其回答.（4）序数词的构成及日期表示法等。4.话题：掌握故事、交通工具、医疗、家务劳动、家庭生活、食物、节日、生日等日常交际用语的交流。5.文化：（1）《格林童话》、《西游记》、《哪吒传奇》的简介（2）在英国，在美国厕所的英语名称。（3）摄氏温度与华氏温度的计量。（4）中西方餐具的使用差异。（5）万圣节前夕的相关知识。（6）中西方送礼和收礼的文化差异。6.歌曲：2首7.学习提示：8条怎么教？一、学科知识的教学（一）每节课都要有明确的教学目标——认真对待一节课的教学目标是教学活动的起点，我们要求学生掌握哪些单词？哪些日常交际用语？哪些语法知识或文化知识？学生到底又要掌握到什么程度？这些都要做到心中有数。教参上所设计的教学目标往往过大、过繁，对于我们的学生来说，一节课很难达到，我们就不能简单照搬照抄。教学目标是要依据教材特点、内容的难易、授课的环境来确定，但更重要的是要依据所教学生的具体情况来确定，不能使教学目标变成了教学设计中可有可无的“花瓶”。（二）教学生学习的方法1.单词最好按照读音规则单词学不好会给进一步学习造成一连串的困难。每次教新词时，要求学生不仅要会拼读，更要求学生要按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来联想记忆待熟练掌握以后，还要与旧词联系，将发音相同的字母进行归类，这样语汇的记忆和积累会更容易。2.句型教学以理解语言结构为主句型教学像是一种迭罗汉的游戏，教学的时候，必须掌握文法重点来呈现，由字而句、由句而段落、由段落而成文章，重要还是能够循序渐进、有效引导。待句型应架结构清楚后，指导学生多花点时间灵活变变句子，倘若能如此，学生才是完全将句子内化于心。3.语感反复地多读，细细理解语言的精妙，久了就会具有敏锐的语感。例如：可以从上下文推断生词的意义；预测下一句要讲什么等等方法。（三）故意犯点小错在五（4）班上课，有的时候会故意犯错，如：十月“October”，我故意写成学生易错的“Octomber”，将Wouldyoulikesome…?说成Wouldyoulikeany…?这时会有许多学生大喊老师错了，他们好有成就感。在学生面前越真诚，就会赢得学生的信任和尊重，与其欲盖弥彰，不如坦诚示人。同样的方法，在五（2）班，我试过两次，学生压根不和我玩这个游戏，我只能适应他们。二、学生的了解——用心了解五（2）（3）（4）班，各班学生的性格是迥异不同的：如果让我用简单的语言概括五（2）班的性格，我想用这几个词语：安静、犹豫、依赖。如果让我对五（3）班的整体印象做个评价的话，我想用这么几个词语来概括：乐观、真诚、谨慎。如果让我对五（4）的学生做个总评的话，我想这么说：活泼开朗、独立、自信的一群阳光娃。五（2）班的学生“依赖”于我，课堂上绝大多数的学生不愿举手回答，更愿意选择被动地听我讲，很少有学生能主动质疑，大胆发问，课堂是比较“沉闷”的、封闭的。五（4）班的学生上课的热情比较高涨，child的复数怎么变？twenty—two的序数词是twenty—second?还是twentieth—second？一个小疑点都会激起他们热烈的交流。刘浩然、张雨馨、陈悦、叶彤、徐宏滔……他们敢于发表自己的观点和见解也特别喜欢提问，你能真切地感觉到他们是在“求”知。怎样学？一、靠持续不断的语言知识积累五（2）班的韩明俊在班级中算是特别的一位，好动，精力旺盛的他显得与这个班级格格不入。他整天“鬼鬼祟祟”的，与他交流总是问而不答。查阅四年级期末英语成绩，考了60多分，觉得还可以，所...
