2022孤独之旅教学设计孤独之旅教学设计作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我帮大家整理的孤独之旅教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。孤独之旅教学设计1一、相关基础学问（一）关于作者第1页共178页曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。1974年入北京高校中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京高校教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京高校中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中国八十年头文学现象探讨》《面对微妙》《曹文轩文学论集》《思维论──对文学的哲学说明》等。长篇小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）。电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童年奖以及影评人奖、第14届德黑兰第2页共178页国际电影节评审团特殊大奖“金蝴蝶”奖。（二）学法指导课文情节单纯，是一篇富于诗意的小说。虽是长篇小说节选，但作者经删改，行文更为洗炼，完全可以被视为是一篇独立的作品。鉴于此，学习本课，除了要抓住小说三要素之外，更要潜心品尝语言，带着想象进行诵读，走进主子公丰富的内心世界。（三）语言积累积累下列词语：厚实、一落千丈、哭腔、束之高阁、嬉闹、觅食打消、撩逗、驱除、青森森、肥硕、歇斯底里、没头没脑、稠密。第3页共178页二、内容理解本课为自读课文，应引导学生整体感知课文，分析小说的三要素在此基础上重点扣紧课文题目《孤独之旅》来深化理解课文。可首先让学生自读课文，留意课文故事中的时间改变，及主子公心理的改变，理情故事情节。或编写课文提纲，或简要复述故事。然后让学生带着想象诵读课文，找出文中体现“孤独”的语句，并思索对杜小康这样的孩子来说“孤独”的含义是什么。文中从两个方面来写“孤独”：一是以杜小康的心理活动来写“孤独”。在放鸭的生活中，杜小第4页共178页康经验了动身时的茫然、恐惊，到达芦荡时的胆怯、害怕，安排之后的感到孤独，时间久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地长大了、坚毅了，走过了“孤独之旅”。行文中对此有细腻的描写：①想上学（我不去放鸭了，我要上岸回家……）。②现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是未知的。③他胆怯了……眼中露出了一个孩子的害怕。④最大的敌人……它就是孤独。⑤起先想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……⑥在心里清晰了这一点：他们已根本不行能回避孤独了……不再突然地恐慌起来。⑦杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完、就又走了。⑧他哭了起第5页共178页来，但并不是悲伤。⑨望着异乡的天空……但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚毅了。⑩惊喜地发觉鸭下蛋了。二是以环境来凸显“孤独”。如“生疏的天空和生疏的水面”从未见过的面孔。“没有其他声音，天地又如此空旷”，“孤独”，“已无一户人家”，“唯一的炊烟”，“想听到声音，牛叫或者狗吠然而，这不行能”，“最大的敌人，也正在一步一步地向他们靠近：它就是孤独”，“一连十多天遇不到一个人”，“言语被大量地省略了……这种省略，只能进一步强化好像满世界都注满了的孤独”，“他们已根本不行能回避孤独了”……──离乡背井的孤独、别离母第6页共178页亲与伙伴的孤独、空旷浩茫环境的孤独、单调乏味生活的孤独，对于已遭遇家道中落、生活境遇产生大反差打击的小小少年杜小康而言，随父放鸭生活中还要承受这种种孤独无异于雪上加霜。他内心的苦痛迷惘与挣扎，在文中表现得淋漓尽致。“孤独”的详细含义可以这样来理解：①失去沟通环境。杜小康因为家道中落，不得不失学。离开同学、学校，对一个少年来说，是无比苦痛和孤独的。失去一起长大的伙伴，也就等于失去成长道路上的挚友、依靠。不仅如此，离开小伙伴、也等于失去了充溢童真童趣的生活。②失去人文环境。杜小康随父亲去放鸭，离开了村庄、人群第7页共178页等于失去了人文环境。失去了人与人之间的交往，也就失...
