感动生命诱发生命感动教育教学点滴体会何兴华《生态体验教育网》首页有句话：“只有先感动自己的生命，才可以谈论和实施教育。”感动是教育，也是生命最动人的节拍，是教育得以发生的精神引线。有句教育谚语：“教育是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一颗心灵唤醒另一颗心灵。”只有感动生命，教育才有魅力。一个教师，如果没有感动自己生命的体验，何来力量去推动、摇动和唤醒学生，诱发他们的生命感动呢？当代教师，尤其是班主任，在学生面前首先应是一个有血有肉的丰满形象，有生命中生动的东西。同时，重视自己可持续的健康成长，自觉加强业务进修和学习，提升自己的学识和教育艺术。由此出发，去融洽师生关系，去发现和诱发学生的生命感动，创造教育生活中的生命韵动。只有和孩子们共同经历了太多的故事，让自己感动。真心地走进他们，和他们一起选择诗意的栖居，赢得他们洋溢的热情和全部的信任，才能将人融化。这就是一种有教育意义的原生态体验！感动生命成功的体验在实践探索中，我发现，一个老师要感动个别学生并不难，难的是能感动众多的学生。一个成功的教师可贵之处，在于她触摸到了感动众多学生的境界。在这种大面积生命感动之中，一颗敏感的、善良的、博爱的心灵就显山露水了。父母将孩子送往学校的时候，所牵挂的就是关心孩子能否像在家里一样得到关爱；学生每天和老师面对面的时候，内心的一种重要渴求也是希望得到老师平等的关怀和爱。有时学生向老师的问好是轻声的、怯怯的，饱含着一种对老师的爱，而在她的内心对老师爱的期待则是急切的、强烈的。老师要能够细心体察到学生的这种期待，并以恰当的时机和感人的方式满足着学生对师爱的渴求。学生们的学习生活因此而充满了愉悦和幸福的感受，于是学习也变得有趣和动人了。“老师，你好。”李健聪，一个性格内向，整天带着一顶帽子，基本上没有一个要好朋友的学生，“听说你打篮球很厉害，什么时候我们切磋切磋？”我笑着说。“真的”，他眼里露出了喜悦。“老师，我们什么时候在一起玩?”,就这样，我们成为好朋友，他的成绩也上来了，连续两次成为班上成绩进步最大的学生。超越传统教师的偏爱学生的真情话语，折射出一种真实的教育境界，这种教育境界中所蕴含的是一种教育之爱，一个成功教师身上表现出来的是一种率真的爱，纯净的爱，是从生命里流出来的如清泉般的爱。这种爱，在超越传统教师境界中对成绩优秀的学生的偏爱，也在超越学生同伴文化中对权力、金钱的崇拜等俗常关系。在当代，当公民精神和行为方式不断被呼唤和凸显的时候，一种具有平等、博爱精神的教师班主任及其群体，显得格外抢眼。一种对学生的发自内心的博爱，一种不假修饰的、令人感动的爱。这样的爱，对营造动情、令人尊敬的人道主义的教育氛围，是有其人文关怀价值的。社会上曾一度流行过两种误区，一是把德育和教学都变成了枯燥的知识记忆和认知训练；二是把德育和教学看成截然对立的两种教育存在，学科教学仍然以认知训练为主，而在德育中则逐渐回归生活世界、凸显情感体验，一些实验性的德育活动已经有了生命感动，而学科教学则仍然没有恢复精神的光彩和魅力。其实，没有生命感动的学科教学是很难入脑入心的，因而缺乏动力支持。我在生态体验教育的课堂教学探索中发现，科学知识的教学也可以变成让师生“怦然心动”的过程，日常教学也可以充满精神魅力，焕发生命的活力。士为知己者用，当学生佩服教师，他的课堂教学，就是一个有生命感动的课堂。有学生这样写道：“您的声音虽轻，却有一种磁性。在课堂上，您就是一个数学家，让人如此陶醉。”，“老师，我其他课的成绩不是很好，但我的数学不错吧，这是对你最好的报答！”在这样有生命体验的课堂，会出现学生流连忘返的情景。在这种情景和氛围中，熏陶日久，学生便渐渐地用心灵回应着教师的真情感动，师生之间出现高频度的心灵对话。而且学生的心灵回应是那么的令人动容。无论何时何地，你都是他的良师益友。难忘师恩永久的情结“老师，相信你已收到我们送给你的花吧，我文化不高，总之祝你教师节快乐！学生提子”，“老师，刚离开你的那段日子，心里失落了好久，每每在夜里想...
