多媒体教学让初中数学课堂更精彩随着时代的进步和现代教育技术的深入发展，教育技术媒体越来越广泛地被老师接受，使课堂教法变得新颖灵活，充满了活力，激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，培养学生的创新意识，提高课堂质量和教学效率，起到了十分重要的作用。初中数学《新课程标准》指出：“学生的数学学习内容……，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”在初中数学课堂教学的过程中，由于数学的概念、定理比较抽象，数学讲评课也较为乏味，而多媒体现代化教学手段把图像、文字、声音、动画等融为一体，不但能直观地再现事物的发展过程，而且还能形象地说明事物间的相互转化，使学生在理解的基础上参与知识的形成过程。因此，在教学中，我把多媒体技术和教学内容有机结合，把多媒体资源和教学资源有机结合，使教学的表现形式更加形象化、多样化、直观化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。一、运用多媒体，诱发学生学习兴趣。心理学认为，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因，学习兴趣与思维发展有密切的联系。有兴趣，才会产生无限的激情。学生的学习要对知识的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，对学习的兴趣也就油然而生。如，七年级《有理数》中“有理数的加法”的教学，教学步骤是：先复习“规定向东为正，向西为负”；向西走5米，可以看成向东走-5米。讲解新课时，先列出算式写出结果，即5+3＝8。接着运用多媒课件显示动画：在数轴上，小红从原点开始走动，（1）向东走5米，再向东走3米，并标出单位长度，再显示出问题：“小红两次一共走了多少米？”并配上语言，要求学生根据图上显示的数据得出答案它不仅使学生在直观的了解法则合理性的基础上，较好地对法则的理解和记忆，而且为学生营造了一个好的学习情境，使学生的多种感觉受到刺激，从而促进学生思维能力的发展。学生情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。相应地对于接下来求两次向西的结果（即进行两个负数的加法运算）、异号两个数相加和与0相加的教学，学生也就容易接受，收到好的课堂教学效果。在数学课堂教学中，传统的课堂教学模式，都是通过教师的口头表达来进行组织教学，难以展现生活的情景、激起学生的兴趣。而信息技术不仅可以提供生动的画面，还可以联系学生生活实际，为学生提供现实的生活材料。由计算机多媒体技术创设的有色有声有形的动态多维立体逼真情景，能自然而然地调动学生的听觉、视觉等各种感官，同时去感受这一具有时空的情景中的信息，学习兴致盎然，形成良好的心理动力。二、运用多媒体，缩短了客观实物与学生之间的距离。有些教学内容，由于学生积累不足，较难理解，可以利用课件协助教学，突出重点，分散难点。如几何图形，可以展示图片，结合现实生活中的景点，这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思考。激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围更好地掌握知识，突出重点，分散难点。这也充分体现了以“教师为主导，学生为主体”的现代教学思想。三、运用多媒体教学手段，归纳知识要点和重难点。教学中的评讲课能否避免枯燥无味，其讲解的形式也是一个重要因素。我通过实验，证明了借助实物投影机对试卷的讲评的形式，是一种较为行之有效的做法，借助实物投影机把试卷放映到屏幕上，能够使学生与教师的目光一致，提高学生学习的专注性。在讲评中，还可以利用教具进行引导，采取多种讲评方式，对于个别学生出现的错误，利用展台将其投影到屏幕上，让全班学生帮忙找出问题所在，更好地引起学生的有意注意。我观察到参与修改的同学学得特别带劲，因为他们体验到一种成就感。另外，对于同个类型的题目或看似相同题型但实际上不同题目，则事先准备好课件，等讲评...
