如何培养小学生的说话能力摘要：提高小学生说话能力，是实施素质教育的需要。说话的诸项能力因素，每一项都需要学生通过自身的实践锻炼才能逐步形成。因此，在说话教学中，只要教师能善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习说话的基本知识，掌握说话能力的基本技能，那么，小学生的说话能力一定会不断提高。关键词：培养小学生说话能力近几年来，我国的社会形态发生了翻天覆地的变化，社会经济、文化和科学技术得到了高速发展，形成了多渠道、多形式、灵活开放、自由竞争的态势。人们学习科学文化知识与劳动技术，交流工作经验与研究成果，乃至自由择业，事业竞争，开展多样化文化生活等，都具有了更广阔的空间。在这种形势下，社会对人才素质的要求相应提高，而说话能力是人的一种适应实际需要的基本素质。它担负起了每个人社会交际的效率甚至成败的重任，所以较强的说话能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。那么如何培养小学生的说话能力呢？语文学科的教学无疑具有不可推卸的责任。《语文课程标准》首先指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，应培养学生具有适应实际需要的说话能力。”而培养这种能力的主要途径也就是说话来实践。笔者根据这个理念，结合自己多年从事低年级语文教学的实际，特别是通过新课程的实验与反思，对于小学生说话能力的培养有以下几点体会。一、激发说话的兴趣苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”①说话教学要选择直观形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。1、借助插图，想象“说”。“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”小学低年级教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《小雨点》这一课时，指导学生观察：雨点分别落在什么地方，在干什么。是不是都落在这些地方呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出雨点可能落在房屋上，在房屋上唱歌；可能落在雨伞上，在雨伞上跳舞等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效地进行了说话训练。2、借助课文，表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的。学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。如教学《小蝌蚪找妈妈》，在熟读课文的基础上，让学生做好头饰，四人一组表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小蝌蚪找妈妈的情景表演出来。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组1织演出的过程中，也是学生进行交际、合作的过程。3、续编课文，填补“空白”。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力。如学了动物的叫声，让学生自由练习，各人想办法记住它。有同学就编了这样一首儿歌：鸽子鸽子咕咕咕小鸡小鸡叽叽叽；小猫小猫喵喵喵；青蛙青蛙呱呱呱。再如学了《秋姑娘的信》，可让学生想象说话，秋姑娘还会给谁写信，写些什么......在宽松和谐的氛围中，每一个孩子都是一位诗人，每一个孩子都是一个天才，对精彩的语句及时给予喝彩、鼓励，使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了说话的自信心和勇气。二、创设说话的情境李吉林老师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促使语言的发展。”②创设情境来上说话课，能激发学生的学习兴趣...
