“农远中小学现代远程教育环境下的卫星传送资源在小学数学算法多样化的应用模式和案例研究”————————————————课题中期汇报材料“农远中小学现代远程教育环境下的卫星传送资源在小学数学算法多样化的应用模式和案例研究”是我校承担的国家教育科学研究所组织的研究课题。课题的实验自申请立项开题以来，我们以教师和学生为主体，以数学教材为载体，充分发挥课堂教学的功能，改进教学方法，以促进学生的全面发展，促进教师综合素质和教学能力不断发展为目标，积极展开研究，取得了初步成果，下面就课题的研究情况具体总结汇报如下：课题研究的背景和意义素质教育的本质应该体现在面向全体学生和全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。算法多样化就为学生提供了这样的参与机会。数学学习是学生自身的“再创造”的活动，“算法多样化”源于学生的独立思考和富有个性的理解，《课标》指出：由于学生背景与思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，让不同的学生在数学中有不同的发展，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化的教学理念。注重学生基于经验的学习，注重学生的独立思考、自主探索、合作学习，以“尊重、接纳、欣赏”召唤学生思维的创新，让学生在多样化的交流整合中，适时、适机的实现算法最优化。但在教学实践中，很多教师仍觉得难以把握，甚至失之偏颇。究其原因是由于教师立足于传统的教学理念理解算法多样化所造成的教学困惑。部分教师存在模糊认识，在平时上课中，教师为了提高算法多样化，发挥学生的主体作用，就成了学生怎么说都行，甚至理解成一题多解，拼命寻找方法。学生的算法与教材的算法不同时，教师又强加于学生必须掌握，否则考试就成问题了。教师好不容易把学生的思维火花激活，但又不是时机的进行算法优化结果把学生的思路给堵了，定行了。造成了计算方法和解题策略的单一，不会创造性思考的现状。意义：（1）、算法多样化的提出是重新审视教学价值观、教学过程观的结果。（2）、重新审视了教学过程的价值取向，重新审视了教学过程的师生关系，也重新审视了教学过程的教学方式。（3）、有利于培养学生独立思考的能力，学生进行数学交流、因材施教，发掘每个学生的潜能。（4）、算法多样化的教学不但使每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的人学到不同的数学。二、组织实施，加强管理学校从一开始就对本课题研究活动非常重视，2008年元月，召开了课题会，成立了课题组，副校长亲自主抓，课题组首先分析了现状，指出随课程的实施与推进，提倡和鼓励算法的多样化成为新课程倡导的理念之一，由于学生的生活经验和认知水平存在着差异，所以出现多样化的计算方法和解题策略是必然的，这就要求教师在教学过程中不仅要尊重学生，而且要鼓励学生积极地思考问题，提出自己的想法。在教学过程中，许多教师在对算法多样化存在这样或那样的不足，影响了新理念的实施。为此，我们提出了本课题，力求通过实验研究，提高教师水平，引导学生逐步提高教学效率。其次，我们广泛收集资料，学习有关的文献资料，拟定课题实施操作方案。三、深入学习，提高素质课题组成员认真学习课题研究的材料，统一思想，确立了的阶段性研究任务和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。在课题研究准备阶段，我们对教师进行了培训，组织课题研究组成员学习《数学课程标准》《新课程改革纲要》同时开展了教师讲座培训、专家指导培训、网络资源和课件制作培训，教师的教育观念得到更新，教科研意识和能力得到提高，为他们搞好课题研究提供了条件。此外、还学习报纸、刊物，了解有关算法多样化研究成果，认真做好学习笔记，有好的文章进行下载、复印提供给课题组成员一起学习、交流、讨论，以达到共同促进和提高。通过以上方法的学习使我们对课题的研究有了更深入的理解。课题研究的内容在课题研究的实施之初，我们对教师和学生的实际现状进行了排查和摸底。我们从学校的实际出发和数学知识的连贯性和延续性的特点，我们确定本课题研究的内容分为三个学段同时进行。远...
