教学设计模板案例名称人教版数学第七册第一单元“亿以内数的大小比较”科目数学教学对象四年级课时1教学者刘媛一、教材内容分析教材呈现我国面积最大的6个省份的数据，并配以反映该地区特点、形象的图片；由小精灵提出问题，让学生根据已有的知识自己探索比较亿以内数的大小的方法。通过丰富的现实素材，加强数学与现实生活的联系，使学生体会数学就在我们身边。二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、掌握把整万的数改写成用万作单位的数的方法，并能正确改写。2、知道亿以内数的大小比较的方法。3、培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。4、在认数的过程中，结合现实素材，使学生感受亿以内数大小比较的意义，培养学生的数感，体会数学与生活的密切联系。通过合作交流，培养团队精神。三、教学重难点1、使学生掌握比较亿以内数的大小的方法，并能正确进行亿以内数的大小比较。2、通过学习，培养学生观察比较的能力及分析解决问题的能力。3、培养学生认真读题、分析、判断及迁移类推的能力。四、学情分析在学习本课之前，学生已经学习了亿以内的数。在日常生活中学生已掌握了万以内数大小的比较方法，具有一定的学习基础，呈现一个讨论交流的学习情境，由学生通过具体数的大小比较后归纳出亿以内数比较的方法。五、教学策略选择与设计让学生在独立思考的基础上，进行探索与充分地交流，并出示多例生活中的数据和场景，使学生体会理解亿以内数的比较，掌握方法。六、教学准备教学课件、地图挂历七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图教学设计模板1．列题，让学生读出各数2．列题，在O里填上“〈”“〉”或“=”，并说说你是怎样比较的。3．导入新课：昨天下午老师让你们回家收集了有关大数的信息，请你们把收集到的大数和老师及同学们说一说吧！1．小精灵带来了这样一些图片，他们是我国六个省份的轮廓图，分别是新疆，内蒙古，青海，四川，西藏，黑龙江，猜一猜，那个省最大，那个最小呢？2．让同学们看课本例4：问题：（1）、这些数字是怎么读的？（2）、你知道哪个省份的面积大，哪个省份的面积小吗？让我们来比一比！3．教师结合学生的总结板书：4．基础练习：比较数的大小基础练习：比较数的大小学生独立完成1．学生会得出不同的答案2．学生自由汇报3．动手操作1．通过复习亿以内数的数位和万以内数的大小比较的方法，为后面学习新知打基础。2．通过让学生收集有关大数的信息目的是让学生感受到我们的身边处处都有数学。1．通过直观比较,培养学生直观的判断能力的同时让学生明白生活中处处有数学。2．通过让每个学生都动手做,动脑思考,小组交流、探究,从而总结归纳出亿以内数的大小比较。2．通过独立完成基础练习，发挥学生独立思考问题的能力，巩固亿以内数的大小比较方法，能正确比较数的大小八、板书设计亿以内数的大小比较黑龙江青海内蒙古四川西藏新疆454800720000110000048500012100001660000720000<1660000位数不同位数多的数大454800<720000位数相同看最高位能比出…454800<485000位数相同看最高位不能比出…九、教学反思亿以内数的大小比较是学生在三年级学会比较千以内数的大小的基础上进行的，主要任务是将千以内的数的大小比较的方法迁移到比较亿以内数的大小比较上来，进一步锻炼学生的归纳整理的能力，同时在学生感受到整万的数在生活中运用不便的基础上提出将整万的数改写成用万做单位的数能使读写方便的问题，因此，我先让学生做好课前预习，通过预习绝大多数学生都能根据自已有的知识掌握新知。自己掌握万以上亿以内数的大小比较，自己总结方法,自己掌握怎样将整万的数改写成用万做单位的数，使学生在自己探索知识过程中尝试成教学设计模板功，体验学习的快乐。这让我意识到：在教学过程中，教师不应牵着孩子的鼻子走。而是应相信学生，理解学生。让学生在比较中感悟，在自信中求知。
