学会“以逸待劳”三十六计之锦囊妙计“以逸待劳”对老师来讲并非“好逸恶劳”，而是养精蓄锐，等了解学生的学习情况后，待机而动，解决学生学习中所遇到的难题把课堂还给学生，让学生主动参与，经历知识的形成和建构过程。这样，老师的以逸待劳才会打破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式；改变“以教师为本位”“以教案为本位”的教学观念；对教师重新定位，从“传道授业解惑”转向“促进学生学习，引导学生成功”；同时，变“教案”为“学案”，从以“教”为中心转向以“学”为中心，重视对学生学习方法的指导。并且在教学过程中才能落实“四不”原则：（1）学生自己能学会的，教师不教；（2）学生自己能探究的，教师不导；（3）学生自己能做出的，教师不启；（4）学生自己能说出的，教师不引。这样，学生才能乐于探究、勤于实践，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”。让学生主动学习，并没有固定的模式和方法，只要用心去体会、去探索，就会找到一种既愉悦学生的心情又能促进学生主动学习的方法。当然教师的学识、态度、形象和灵感等，在很大程度上都会使学生受到影响。老师的以逸待劳才不会疲于奔命，瞎忙。“知己知彼”、“妙算多者胜”的能耐镇定冷静使用以逸待劳这种策略的时候，务必要沉着冷静，把自己和对方的环境、意图，以及彼此间的实力估计清楚，随时随地注意事情的变化，时机未成熟时要稳如泰山，机会一来就要翻江倒海。老师关键在于掌握主动权，待机而动，以不变应万变，以静制动，积极调动学生。所以，老师的以逸待劳确实是对学生、对老师很好的高计！
