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燕子专列修改2VIP免费

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《燕子专列》第二课时教学设计一、导入上节课,我们认识了一趟专列叫“燕子专列”,什么叫燕子专列?出示句子,谁能这样说:专门把燕子从__________送到________________的那趟列车,叫燕子专列。二、质疑爱的原因围绕“燕子专列”,你最想研究什么问题?(燕子是候鸟,能长途飞行,怎么还用专列送呢?)三、探究爱的疑惑1.解决问题需要读课文,请大家认真读读课文,边读边把能说明问题的句子作上记号,多读几便,待会儿把你的想法告诉大家。2.学生自读课文,独立研究文本。3.交流点拨。重点抓住“燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降,风雪不止,几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳,再加上找不到食物,饥寒交迫,濒临死亡。”进行阅读发现,并落实下列几点。(1)冷师:你是怎么发现的?生:骤降,说明是一下子降下来。师:降1度能叫骤降吗?降2度呢?那么你觉得大概降了多少度才称得上是“骤降”?生:降了20多度吧。师:20天时间降了20多度能叫骤降吗?那多少时间内降了20多度才叫骤降呢?生:很短的时间,比如半天内降了20多度。师:是的,那才是骤降。这已经不是降温那么简单,这已经成了一场未曾防备的自然灾害了。燕子偏偏遇上了,此时你想说什么?师:谁愿意读读这句话。(2)累师:你是怎么读出这个意思的,也可以告诉大家。生:燕子经过长途跋涉,已经非常疲劳。师:想象一下,燕子曾经飞过哪儿?生:①飞过辽阔的大海;②飞过宽阔的草原;③飞过城市;④飞过农村;⑤飞过高山……师:这种时间的远距离飞就是长途跋涉,它想在春天里飞回自己的老家,飞得真累呀。谁再读读这句话。(3)饥师:从哪儿读懂?(4)还有第四个原因吗?根据学生课堂生成预设两种方案。A.还有一个原因是燕子濒临死亡,从“濒临”发现燕子面临的情况非常危险,再不救将来不及。B.唉,燕子的遭遇太可怜,老师也想读这个句子(师读时把“濒临”读成“接近”。引导学生思考燕子面临死亡,必须赶快救燕子。)师:孩子们,看着这些濒临死亡的燕子,此时你心里一定很不平静,你想说什么?生:快救救燕子;燕子太可怜了……师:既然大家都知道燕子很可怜,人们都特别关心燕子,你们能从课文中找出来读一读吗?四、交流点拨,局部探究1、生:“瑞士政府知道了这个情况,决定用火车把这些燕子送到温暖的南方”,我觉得这个政府听了不起的,为了救燕子,居然为燕子开专列。师:你能再把这句读一读吗,读出你对政府的称赞。生再读一次。生:“听到消息后,居民们纷纷走出家门,冒着料峭的春寒,顶着满天飞舞的大雪,踏着冻得坚硬的山路,四处寻找冻僵的燕子。”我认为这一句很让我感动,人们不怕寒冷,不怕危险,都出去寻找燕子。师:你是怎么体会到人们对燕子的这份关爱的呢?哪些词语最能体现出这份关爱?生:“纷纷”就表示人们都出去了,一听到政府的呼吁,就都去找燕子,如果不关心燕子,人们肯定不会这么积极响应的。生:我仿佛看到很多的人们在风雪之中,在坚硬的山路上,细心地寻找燕子。生:人们在这么冷的天气都出去寻找冻僵的燕子,就正说明了人们对燕子的关爱。师:你们对这些关爱燕子的居民想说些什么呢?生:他们真有爱心,在这么冷的天气还出去寻找冻僵的燕子,我很敬佩他们。师:你也是一个很有爱心的孩子。师:老师相信大家能体会到这种爱,是因为大家心中也充满着爱,也一定能读出这份爱的。齐读者一段话。生:最让我感动的是小贝蒂,她一人救护十几只燕子,太佩服她了。生:我也是这么认为的,“一个叫贝蒂的小姑娘,听到广播后,和爸爸妈妈一起,在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里,寻找冻僵的燕子。一天下来,她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”。她就不怕掉下山间岩缝吗?那么深的白雪,如果踩空摔下去,怎么办呢?还有她的脸都冻红,手都冻僵,她都不怕吗?真的了不起!生:因为她一心只想救护燕子,这一切困难她就都不害怕了,这正说明小贝蒂有一颗爱心。师:你想对文中的小贝蒂说些什么吗?生:小贝蒂,你真了不起,你比大人们救护的燕子还要多!生:小贝蒂,你救护那么多燕子,你不怕冷,不怕...

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