浅谈快乐识字教学【摘要】：小学低年级识字教学比较枯燥，为了使学生能快乐地学习生字，可通过创设轻松学习氛围、采用直观教学、采用多种途径来使学生能够很快掌握识字方法，轻松认识更多生字。【关键字】：快乐识字（爱易乐）爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《语文课程标准》也把“喜欢学习汉字，主动识字”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，激发学生的兴趣、快乐、主动学习就显得尤为重要。一、创设轻松氛围，让学生"爱”学。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果，再加之多多表扬鼓励，学生便劲头十足，往往会有出色的表现。因此，教师在教学中，应以表扬为主，我常挂嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，于是学生学习的兴趣就更浓了。二、采用直观教学，让学生“易”学。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音能把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为直观、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。1、演示法。课文中出现的动词及表示状态方面的形容词，可以进行动作或物体演示，帮助学生理解。如，《植树的季节》中“擦擦头上的汗，抖抖鞋上的土”中的"擦"、"抖"，教师把头上的汗擦一擦，脚抖了抖，学生就理解了。演示法可以帮助学生具体明白地理解词义。2、观察法。小学低年级学生观察事物不细心，不善于发现事物的特征及事物之间的联系。在识字教学中，要注意引导学生发现生字与学过的字的联系，通过分析、比较，准确地辨清字形。识字教学不能只教知识，重要的是要教给学生识字方法，培养学生的识字能力。学生的识字能力包括三个方面：（１）运用汉语拼音读准字音的能力；（２）了解汉字的构字规律，掌握分析、记忆字形的方法，具有独立识记字形的能力；每个田字格由横中线和竖中线分为上半格和下半格、左半格和右半格，每个汉字的笔画在田字格中有标准的占位，没有认真的观察而书写就不能很好地掌握汉字的间架结构。（３）学生能够借助字典或结合词句理解字义的能力。教师要关注学生的识字兴趣，激发学生课外主动识字的积极性。通过展示课外识字成果的形式，引导学生相互交流课外识字的途径，以社会为学习语文的大课堂，培养学生的自主学习意识，使他们养成自主学习的良好习惯。3、形象法。识记生字的过程很枯燥，如果采用比较形象的描述，直观的演示或联系生活实际的话就比较好理解了。低年级的识字有一部分是象形字，这样的字跟图非常近似，教师以出示图的方法教学，教学时我首先让学生看图，观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。然后，让学生继续观察图，象形图和生字在形状上有什么联系？如图示“日”字；图示“月”字；图示“山”字；图示“水”字等，教材如有插图的，都应充分应用.让学生观察出它们在形状上的相似并简单形式识字，能充分调动学生的学习积极性，使学生体会到识字的乐趣，从而获得成功的喜悦。这样学生对这些字的形状就有了较深的印象。三、采用多种途径，让学生“乐”学。1、采用游戏法。兴趣是激发儿童从事学习的动力之源。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，更喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……如：有几个字谜还是很有意思的：一口咬掉牛尾巴（告）一把匕首插进歹徒的心脏（死）……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。2、掌握规律法。我国心理学家艾伟早就指出，用“六书”去解释生字能建立牢固的音、形...
