《我要的是葫芦》识字教学分析：一．教学设计1、识字方式多样化。在本课识字教学中，结合学生的生活实际，运用多种识字窍门，调动学生识字的兴趣，提高了识字的效率。2、好句子、好词语积累，为日后的写作打下基础。课文比较短，但是好词好句还是挺多的。二．教学策略1、在教学中，有的生字跟学习课文相结合，如在学习“葫”“芦”“藤”时通过图片来指认“葫芦”和“藤”，让学生先认识一下“葫芦”和“藤”是什么，然后通过观察了解到“葫芦”和“藤”都与植物有关，所以是草字头。有的生字通过做动作在理解的基础上记住它的形。如：教学“盯”时让学生先做动作理解，知道眼神一动不动地专注地看就是“盯”，要用眼去“盯”，所以“盯”字是目字旁。理解了“盯”的意思，也记住了它的字形。但是在记住字形与字义的同时，字音也需要加强。2、如“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”在教学中，引导学生抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”等词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来，为日后的写作打下基础。三、教学测评字、词、句训练是低年级阅读教学的重点。在本次识字教学中，很好地把握了学生的学习水平，及时地对学生学习成果进行评价，并且考量学生的学习成果进行教学的程序的变化。在学生自读课文中，要求同桌合作学习生字，让学生在具体的语言环境中认读生字并交流记字方法，培养学生自主识字的能力。最后，还出示词卡，以开火车的形式巩固生字的认读。在整体教学中，个人认为应强调书写的规范，以及字音的强调，二年级的学生书写习惯的形成也极其重要。再者前后鼻音，以及平翘舌音需提示。
