关注学困生高细群学困生每个班都有，学困生的缺点多、破坏性强、影响面广，是班级的消极因素；同时，他们时刻影响着学校的教学。如何转化他们，使他们跟上班级前进的脚步，这是我们每个教育工作者要研究的。这一学年，我也与好几个学困生打了交道，对他们进行了分析和研究，并努力转化他们，也有一定的成效。其中，这样一位学困生给我印象是最深的，他平时的表现不仅是上课不听、作业拖拉、错误率极高、回家作业不做或影响同学学习，使得几位家长也对这个孩子有了很大的成见。我根据他的表现，了解他的家庭情况后分析他产生这样的问题的原因可能是：一、家长的溺爱，就这么个儿子，家长就舍不得说。二、家长工作性质关系，去了外地工作难以管孩子。三、学习基础差，又很懒惰，不能有效的进行复习。四、课堂上注意力不能集中。课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。五、懒得动脑筋。教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。例如：平时别人做作业时他都是在玩，当旁边的同学做完后，他就开始东张西望，或者站起来假装来交作业，可是他走的路线不是从座位到讲台的最近路线，而是要去兜一圈，把大家的作业都看一遍，然后回到位置上开始做，其实他刚才不是来交作业的，他根本还没有做完，是懒得动脑筋也懒得问。总之，在他的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着后进生的智力发展，阻碍了他的进步。因此，要转化有一定的成效，我就想了很多的方法和措施：一、认真把好考试关，注意培养他的自信心和自尊心。国外的教育学家推崇要让学生尝试失败的滋味，但是我们后进生的字典里满是失败，他们缺乏的不是品尝失败的味道，而是成功的喜悦。因此教师在课堂中要有意识地提一些较容易回答的问题，考试时出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。同时在考试前应对学生提出明确、具体的要求，帮助他们认识自己，与他们一起制订好适合自己的目标。教师也要对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而逐步培养了他们的自信心和自尊心。激励他积极争取，努力向1上。二、将转化的工作首先落实在课堂教学中。1、课堂教学时，我努力设计一些接近“后进生”最近发展区的问题，让他主动参与回答，从而激起主动参与学习的欲望。让好动的集中思维于学习探求上；让自卑的树立起“我能行的”信心。2、课堂板演要让“后进生”也一显身手。这位学生，不敢举手发言，更怕到黑板上板演，根本就不屑于课堂的学习的一切活动，因而我在每堂课的教学中，就要选一些“后进生”在黑板上板演。从而促进他能积极参与课堂活动，从“要我学”变成“我要学”。3、作业布置有梯度。每次作业我都适当安排基础题、扩展题、思维训练题优等生可以选择扩展题、思维训练题等有难度较大的题目做。而他起初则可选基础题做，不断鼓励他。进而鼓励他向扩展题、思维训练题“跳一跳”的过程中，不断地提高学习能力，获得学习的乐趣。三、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。1、我发现他学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不会运用它们知识解题，不愿意主动思考，一遇到问题就至扔在一边不管。因此在解答问题时，我注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不给他现成答案，随时纠正他在分析解答中出现的错误，逐步培养他独立完成作业的习惯。2用辩证的观点教育他，对他不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，他变成学困生一个很...
