认识百分数一、教学目的：1、使学生在实际的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。2、使学生生阅历百分数意义的索求进程，领会百分数与分数、比的联络和区分，累积数学运动经验。3、使学生生在用百分数描写和解释生存征象的进程中，领会百分数与生存的密切联系，加强自主索求与合作交换的意识。二、教学重点：理解百分数的意义，会正确读、写百分数。三、教学难点：领会百分数与分数、比的联络与区分四、教具准备：课件五、教学过程（一）、创设情境，引入几分之几师：元旦即将到来，我校将组织一次篮球投篮大赛，要求每个班级选出1名选手参赛。五(1)班已经有2位同学报名参加，班主任王老师对两位同学的投篮情况做了一个统计。(出示表一)表一姓名投中次数杨明16张华18如果你是王老师，你会选准?为什么?(有没有其他看法?)生：我认为应该选张华，因为他投中的次数多。生：我认为没有办法确定，因为暂时还不知道他们一共投了多少次。(教师出示表二)表二姓名投中次数投篮次数杨明1625张华1830师：你的担心是有道理的，投篮的次数真的不一样。看来仅仅比较投中的次数是不全面的，也是不科学的。那现在该怎么比呢?生：我们可以求出每投中一次需要投篮多少次，然后比较。师：他是利用我们以前学过的平均数知识来解决这个问题的。利用我们学过的分数知识，还可以怎么比呢?生：可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几。(师补充：又叫“投中的比率”。)(完善表格)(出示)姓名投中次数投篮次数投中次数占几分之几（投中的比率）杨明1625张华1830师：谁来说一说杨明投中的比率是几分之几?张华呢?(板书并在屏幕表格中显示：16/25、3/5)师：现在你能一眼就看出谁的投篮成绩更好一些吗?那该怎么办?生：可以用通分的方法进行比较。(屏幕出示通分结果。杨明16/25=16/25张华3/5=15/25)师：现在可以知道谁的成绩更好了吧?生：杨明的水平更高一些。（二）、完善情境，引入百分之几师：利用以前的分数知识顺利地解决了问题，真不错!可现在啊，王成同学也想参加比赛，他的投篮情况是这样的：(出示表三)表三姓名投中次数投篮次数投中次数占几分之几（投中的比率）杨明162516/2564/100张华18303/560/100王成132013/2065/100师：当然，我们还需要求出王成投中比率。(板书+出示)现在怎么比呢?生：可以将3个分数一起通分，将它们变成分母都是100的分数。(板书并出示：16/25=64/1003/5=60/10013/20=65/100)师：现在，应该选谁参赛呢?生：王成投中的比率最高，应该选王成参赛。师：怪不得急着报名，原来是位投篮高手啊!(生笑)可是现在大家的参赛热情越来越高，又有很多同学报名参加比赛。他们投篮的情况是这样的。(出示表四虚框①部分)师：这么多分数，怎么比呢?讨论讨论。生：(略带迟疑)仍然可以采用通分的方法。生：我不太同意他的意见。因为这么多分数，还用通分的方法，太麻烦了。生：应该另外想一种方法来解决这个问题。师：其实这种困难啊，早在很多年前，人们就遇到了，那应该怎么解决呢?在生活中，为了便于统计和比较，通常把这些表示比率的分数写成分母都是100的分数来表示。比如许杰同学的1/2可以写成——50/100，为了节省大家的时间，下面的比率老师就直接改了。(出示虚框②部分)（三）、感受方便，揭示课题师：把这些表示比率的分数改成分母是100的分数以后，有些分数的分子出现了小数，要紧吗?生：不要紧，虽然分子是小数，但照样可以很快地比出哪个投中的比率最高。生：只要分母相同就可以了，至于分子到底是什么数，不影响我们进行比较。现在我清楚地发现黄世杰是一个高手，应该选他参加。师：正是因为这些分母是100的分数非常利于比较，所以我们要给这些分数一个特定的名称——百分数(板书：百分数)，今天我们就来认识百分数。(板书：认识)（四）、明确区别，学习读写师：为了显示百分数跟分数的区别，它通常不写成这样的分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。(师在64/100后面板书：写作：64％；读作：百分之六十四)。(教学百分号的读写方法，并让学生将表格中的分数改写成百分数，教师引导学生适当点评)师：(出示虚框③部分)大家是这样写的吗?(任指几个)这...
