让学生在快乐中进行口语交际VIP免费

让学生在快乐中进行口语交际摘要：口语交际是人类社会活动最重要的交际活动，是现阶段小学语文教学中一项重要的训练项目，培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要。口语交际教学要求教师要充分利用教材进行口语交际的训练，通过重视培养学生听说能力，注重交际过程中的双向互动；大胆创设情境，激发学习兴趣；将口语交际融入生活中去这几方面来落实教学目标，优化课堂教学，突出教学效果。关键词：口语交际激发兴趣创设情境双向互动新大纲在口语训练上提出了这样的要求：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”因此，教师必须要培养学生人际交往的素质，让每个学生都想说、乐说、善说。口语交际的培养，要在双向互动的语言实践中进行，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，那么，怎样在语文教学的各个环节，让学生在快乐中进行口语交际呢？我从以下几个方面进行了尝试。一、创设情境，让学生敢说学生的性格，心理素质都存在差异。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕教师批评怕别人笑话，少数人虽能积极举手，想说但又说不清。针对这些情况，教师首先要让学生明白一个浅显的道理：一个人要勇于做人生舞台上的主角，不要怀疑自己的能力。人的能量是巨大的，潜力是无穷的，作为教师，一定要让学生明白：事在人为，一个人不下水，永远不会游泳，一个人不敢当众表现自己，就永远不能训练出好口才。所以，教师要创设民主、和谐的教学氛围。比如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫×××，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。而在课堂上，可以先让学生在自己的座位上回答，以后再上台说话，说不出或不确切的，要慢慢地耐心加以引导，甚至可以教师自问自答而让学生“填空式”地说话，然后还是反问：“是这个意思吗？”再让学生重新说一说，满足一下学生的成功感。对于情绪紧张，不知所措，这类学生，教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引用一些小笑话活跃课堂气氛，多创造口语交际机会，让每个学生都有许多次机会得到训练。当他们初试便成功，于是胆子也就大了，态度自然，思维就会更清晰。二、双向互动，让学生想说苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学要选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。为此，我认为教师在教学中，要尽量创造双向互动的环境，让学生积极主动地参与口语交际实践：1、看一看，说一说。人教版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，是进行口语训练最有利的时机。如教《爬天都峰》一课，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方？有哪些人？他们分别在干什么？小男孩遇到了什么事？他该怎么办？由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办？鼓励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。2、画一画，说一说。在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有条理性。比如在教学《画风》一课时，在认真理解课文的基础上，布置一个特殊作业，让学生也来画“风”，除了课文中的小朋友画的这些风以外，你们还能画些什么样的风？有的学生说，本来风是看不见，摸不着的，他要画出七彩的风，五彩斑斓的风。有的学生说，他要把龙卷风画来为人类作贡献，把风象太阳能一样储存起...