走进学生的世界刚刚接这个班的时候，孩子们已经上五年级，可是上一节课非常的费劲。也不知道是孩子们年龄小，还是这个班的学生比较活泼，还是自己和学生刚刚接触还需要更好的磨合，总之上一节课仿佛自己把十八般武艺都用上了，可三分之二以上的孩子似乎根本就不会听讲，发言也不知道举手，随口乱说。一些孩子自己说完根本就不知道听别人的发言，也有的孩子还趁机和别人说说闲话，总之课堂之上真可称得上是“遍地开花”。针对这种现象，我经常和同办公室的同事在交流，我们似乎都谈论到同一个问题：一个学生成绩的好坏，其很大一部分都取决于这个孩子会不会听讲。会听讲的孩子在一节课40分钟能做到一直跟着老师的思路走，他们的眼睛里始终闪烁着求知的光芒，而这种求知的目光会点燃老师上课的所有激情，我们喜欢给这样的学生上课、传授知识。相反，如果一个学生成绩不好，老师讲过的仍然不会，除了极个别的属于智力因素之外，很大一部分则是上课不会听讲。如何教会学生学会认真听讲，则是摆在自己面前最大的一个问题。静下心来，理清头绪。我告诉自己，如果听之任之，自己的课堂将是收效甚微的课堂，而这决不是自己的教学风格，我也决不会允许自己的课堂上有学生不认真听讲，我必须在最快的时间内改变这种现状，尽快的培养他们上课认真听讲的习惯。我给自己和学生订了一个月的时间，我觉得首先要先给学生讲清楚道理，向他们讲道理不能以老师的姿态向他们说，如果一味的对孩子们提要求，他们并不见得会听得进去，甚至有的学生还会有抵触的情绪，我觉得应该像朋友一样和他们谈心，告诉他们认真听讲的重要性。想想自己小的时候总喜欢听老师讲他小时或上学的事情，那时的自己觉得老师离自己很近，并不是高高在上的老师，而是和自己一样的同龄人。为了让学生自觉听讲，我狠狠心拿出了整整一节课的时间，专门和孩子们敞开心扉的谈心，我问：“孩子们，你们知道老师象你们这么大时候的学习情况吗可没你们这么好的条件，我们的桌子由于年数太多了，上面有很多的洞……”孩子们听得津津有味，我发现他们没有一个人说话，眼睛里透出了久违的光芒，自己就接着说：“你们知道吗？那时我非常的快乐，因为我总得到老师的表扬，老师夸我听讲认真，我因为认真听老师讲了，所以我的学习成绩也非常好，我从课堂上和学习中得到了无限多的快乐，学习的目的是什么，并不像绝大多数同学认为的一样，是为了考高分，为了爸爸妈妈高兴，其实不是的，学习的真正目的是通过学习让自己更加了解这个世界，让自己更加的快乐，如果你能从学习中得到了快乐，那才真正的达到了学习的目的……”我明白，一种好习惯的养成，需要孩子从心底里愿意，再加上老师的提醒和肯定，在以后的时间里我说得最多的话是：“某某坐得最好，听得最认真”、“某某上课的眼睛告诉我他听得最认真”、“听得最认真的孩子一定是学得最好的孩子”。我惊奇的发现孩子们迅速的发生着变化，一个月之后今天，课堂发生了很大的变化，孩子们没有了之前的随便。教学叙事每周一篇习作练习是班级的一项“常规”活动，班级里每个孩子的手中都有一本作文书，但每一次提到写作文，班级里总有几个学生简直就是如临大敌，采用了许多方法去引导，但依然是“谈文色变”。又到了一周一练的日子了，准备让孩子们写什么呢？翻开本周的文章都是围绕思乡展开的，，有了，一个主意顿时而生。铃声一响，我微笑地走进教室。孩子们个个坐得端端正正，似乎在等待我这次让他们写什么内容。当他们看到我两手空空地走进教室时，脸上露出了疑惑不解的表情，同桌之间开始议论起来，“老师今天想要干什么？”“会不会是开班会？”……那几个见作文就头疼的男孩此时乐开了花，“哈哈，今天不写作文了。”“哇塞！太好了！”……看到孩子们开心的样子，我清了清嗓子：“同学们，我们刚刚学完第二单元的课文，大家都对作者的思乡之情所感动，对吗？“是呀！可如果你二十年后回故乡，你会怎样呢？也许你也会经历“少小离家老大回，乡音不改鬓毛衰，儿童相见不相识。笑问客从何处来”的经历呢？学生的兴许一下被激发起来了。学生相互的说着二十年后相见的情景。好了，那我们开始写吧...
