语文教师如何营造健康的心理氛围初探袁红作为一个在一线的语文教师，可能都在课后谈论、思考这样一个问题：即在日常的教学实践中，我们常常遇到在客观条件大致相同的条件下，不同的老师在相同班级，同样的语文课堂，工作效果却并不一样。有的工作效果好，学生听的津津有味，兴趣盎然，不舍下课，一堂课的下课铃声响的时候，甚至恳求老师拖堂。最明显的实例是于永正和魏书生老师的课堂，常常在课后有孩子拉着他们的衣服索要签名，述说喜欢听他们的语文课。而有的教师的工作效果就差了一些，课堂上鲜有孩子积极参与，大多无精打采地应和老师，勉强地在挨时间，连教师自己也无奈地说：“哎，看着学生厌烦的样子，都不知道怎么上课才能提起学生的劲儿！”。为什么会出现这种现象呢？通过经常性的听课，研究课堂实况，并有意识地询问孩子们之后，究其原因，可能是多方面的，但有一点我们决不能忽视，那就是语文老师在课堂上所营造的健康的心理氛围不尽相同。那么什么样的心理氛围才是健康的呢？笔者认为应该包括以下一些：学习氛围轻松，师生之间互注情感，平等民主，学生思维活跃，愉快学习。语文课堂上健康的心理氛围有着重要的意义。其积极的作用表现在以下几个方面：（１）调动学生的学习的积极性。（２）引导学生争做课堂的主人。（３）协调师生之间互相合作，共同进步。（4）实现课堂教学的高效。可是，说起来容易，做起来难。在实际教学中如何营造健康的心理氛围呢？在日常的教学中，我们可以试着这样做。一、营造和谐的师生关系，以情促学。“亲其师而信其道。”实践证明，师生之间的距离越小，心理相容性就越强。因此，教师应离开讲台，经常走到学生中间去，增加与学生沟通的渠道，促进师生心理相容。师生们之间才能形成民主、平等的关系，才能富有凝聚力，培育出更深更浓的氛围。1、把微笑带进课堂。好多的老师都会反感刻板，过于严厉的教学表情，但是不知不觉中又总会把师道尊严记在心中，不禁就带了几分架子进课堂，因此和学生的距离于是就拉开了。相反的，如果我们记住带了自然的笑容走进班级，那么你会发现孩子会立刻“投桃报李”给你以灿烂的微笑，亲热地对你打招呼，积极地回应你的每个行动指令，甚至生动地给出他们的建议。一次，笔者如是进行《爱如茉莉》的教学时，学生竟要求我来讲讲和我与先生之间可有这样温馨浪漫的时刻，怕我不好意思说，还提出交换的条件：只要我说了，他们也说说家里爸爸妈妈之间相亲相爱的故事多么可爱的孩子！虽然我有些“被动”，可还是感激他们对我的“放肆”“随意”，这不就是对课文最好的理解吗？也就是他们对“爱”的解读啊！2、以积极的语言引导学生。积极的情绪情感是形成健康的心理氛围的基础和核心，只有师生之间经常保持愉快、欢乐的情绪体验时，才能形成健康的心理氛围，才能激励学生前进。情从何来？那就是通过师爱这种高尚的情感，产生情感期待效应，让学生从老师的言行中，受到激励鼓舞，从而激起强烈的求知欲，形成一种积极向上的情感。比如，期待的导语：“我们一起来踏入课文之旅，我知道你会给我们讲述你的每一点发现。”“帮我解除疑惑的一定是你们中的一个，谁会是第一个读懂的呢？”……再比如，一直鼓励性的语言：“再读读，我知道你一定行！”“还没想好？深思熟虑，才会有真见地。不急这一时！”……不同层次的孩子在这样的环境中，对老师充满了亲近，对自己充满了信心，自然有愉快积极的情感体验。3、让爱眷顾每个学生。其实，在绝大部分的课堂上，我们经常会发现这样的现象:举手的孩子不太多，老师提问的学生也不多，总是那么几个优秀的孩子在“表演”。于是，没有老师关注的孩子就做起了自己的事，玩弄文具，抠鼻子弄眼睛，发呆走神儿等下课……也许，有老师会埋怨他们的不懂事，不爱学习。但又何尝不是老师的责任呢不放弃每一个孩子，在课堂上你做到了吗？如果，他是个优秀聪明的学生，那么问他以难题吧，要他们跳一跳激发他或她的思维；如果他是个普通的孩子，就给他平常的引导；而那些较弱的孩子，千万别闲在你的课堂，你要敏锐地察觉他们的状况，请他们完成他能知道的，能做到的学习任务。让他们发现“我能...
