思想引领落实环节小组合作探究课堂模式的两个先决条件湖南省永州市江华创新实验学校何彬文目前，全县初中正兴起一场轰轰烈烈的课堂教学改革，大力倡导小组合作探究式学习。在全面调查研究的基础上，我县目前主要效法山东省昌乐二中的“271”高效课堂。从2009年下期开始，我校在教育局的指导下，开始大胆尝试课堂改革，并结合我校的实际，着手对“小组合作探究教学模式”进行了校本研究，并命名为“352”高效课堂。经过半年多的探索实践，我校的“小组合作探究”课堂模式基本上步入了正轨绝大部分教师和学生对这种课堂模式的操作流程比较熟悉，可以说基本上达到了“形似”的地步。随着这种课堂模式教学的深入，我校”小组合作探究”课堂模式也进入了“攻艰”阶段，越来越多的问题逐渐浮出水面摆在了我们的面前，有的教师遇到这样或那样的问题一时茫然失措，甚至产生畏难情绪，在教学中出现摇摆不定的状态，甚至陷入“僵局”。要想突破这个“瓶颈”达到“神似”的地步，我认为必须进一步加强对学校课堂改革的管理力度，并从以下两个方面狠下功夫：一是进一步强化对全体师生的思想引领，二是坚决不折不扣地落实小组合作探究式教学的每一个环节。一、思想引领、舆论先行，这是推行“小组合作探究”教学模式顺利进行的基本点思想指导行动，没有正确的思想，一切行动只是徒劳。有一句是这样说的：世界上有两件事是最难办的，一件是将自己的思想装进别人的脑袋里；另一件就是将别人口袋里的钱装进自己的口袋里。仔细分析，这两句话不无道理，关于观念的转变问题确实是很困难的，而我校的”小组合作探究”课堂模式从一开始就是新理念与传统观念在进行“殊死决战”。仅“小组合作探究式”的“对桌式”位置摆放法就足以让绝大部分教师反感，因为这意味着对教师传统地位的颠覆，教师“喋喋不休”1的做法在“小组合作探究”课堂模式中突然失去了市场，教师一下子似乎“失了业”，变得无所事事了。目前，学校课堂改革正处在攻艰阶段，思想引领更是不能放松，否则，稍微犹豫就会前功尽弃。那么，攻艰阶段应从哪些方面进行思想引领呢？一是对教师进行思想引领。首先，要引领教师重新对自己定位。今天我们学校进行的高效课堂改革是针对传统课堂的弊端而进行的，“小组合作探究”课堂模式确实对教师的地位进行了冲击。在传统的课堂中，我们的教师是权威，而如今教师只是一个组织者和参与者，这种落差一时难以让我们的老师接受，换句话说，在“小组合作探究”课堂模式中，教师如果不参与讨论，就会显得无所事事，那么有些教师就会对“传道”“授业”“解惑”产生怀疑。其实，在“小组合作探究”课堂模式中，教师可做的事很多，关键是引导学生质疑，必要时再对点评学生进行追问或补充。与此同时，教师的工作重心由课堂应逐步转向课外，重点落在对教学案的编写与学情的研究上，目前，我校教师蒋华、李永香、潘小军、李奉德、雷淑权、李春莲、许小玲等课改意识比较强，学校应将这些人树为课改标杆，达到以典型辐射四周的效果。其次，要引导教师对知识大胆下放。目前，我们学校的教师的观念比较僵化，长期以来“越俎代庖”，对所有知识进行包办，总认为老师不讲仅靠学生自己探究，知识点很难掌握，尤其是新授课，更是不敢放手让学生自己去学。其实，只要学生认真预习了，小组之间认真讨论了，再通过“兵教兵”“兵带兵”，绝大部分学生对一些基础知识还是能够掌握的。而教师真正要讲的就是一些难点或疑点。其实，教师心里也明白，“小组合作探究”课堂模式对培养学生的能力是很有帮助的，教师之所以不敢大胆尝试，就是生怕失败，生怕学生学不好，到头来影响成绩。因此，我们要引导教师放下包袱，在“小组合作探究”课堂模式教学中要做到“不等待”“不怀疑”，只有这样才能集中精力去搞研究，才能达到真正的高效，否则，教学效果就会大打折扣。第三，要引领教师端正教学态度。目前，这种“小组合作探究式”课堂提倡学生自主学习、合作探究，其上课平台就是“教学案”，教学案是教师上课的线路图，也是学生学习的“导航仪”。因此，我们要十分重视教学案的编写工作。目前，我们的做法是要求同科教师对教学...
