《十几减6、5、4、3、2》课案课题十几减6、5、4、3、2课型新授案序第7课时教学目标1．使学生学会计算十几减6、5、4、3、2，进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高。2．在观察比较过程中经历学习过程，逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性。3．使学生在经历解决实际问题的过程，进一步加深对所学知识的理解，沟通知识间的联系，培养分析问题、解决问题的能力。4．在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。教学重点掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的计算方法，并能熟练的进行计算。教学难点多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。课前准备教学挂图，口算卡片。教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图一、复习口算，揭示课题。二、情境引入，导入新知。师：同学们，我们先来做个卡片接龙游戏好吗？（抽读20以内6、5、4、3、2加几的进位加法以及十几减9、8、7的口算。）师出示有联系的算式7+9=8+9=8+7=16-7=17-8=15-7=16-9=17-9=15-8=师：每组的算式都有什么特点呢？师：是呀，由7+9=16可以联想到这两道减法算式，计算的时候可以直接写出得数，那么根据9+6=15又可以写出什么样的减法算式呢？（15-9=15-6=）师：今天，我们继续学习像这样的减法算式，板书课题：《十几减6、5、4、3、2》师：（出示挂图）春天来了，小兔子们可高兴了，它们外出采蘑菇了，看！采了好多的蘑菇啊，连篮子里都装不下了。你从这幅图中找到了哪些数学信息？师：谁能根据这些信息，提出一个问题呢？（一）蓝蘑菇有5个，花蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？师：怎样列式？板书：5+6=11（二）一共采了11个，蓝蘑菇有5个，花蘑菇有多少个？师：怎么列式呢？板书：11-5=6一生直接报得数，其余学生评价。小组交流、讨论后分组汇报。学生观察思考，提出问题，列出算式。根据小朋友爱做游戏、爱表现的年龄特点，激发学生学习的兴趣。既训练了口算又隐含了“想加算减”。三三、自觉运用，算法择优。四四、练习巩固，加强体验。师：你是怎么算出来的？交流算法：10—5=55+1=6①5+②（6）=1111—5=（6）11-1=1010-4=6③（三）一共采了11个，花蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个？师：算式怎么列？板书：11-6=5师：你是怎么计算的？交流算法10—6=44+1=5①6+②（5）=1111—6=（5）11-1=1010-5=5③师：看了第2个和第3个算式，你有什么发现？师：都是用减法算，为什么？师：都是已知两种蘑菇的总数和其中一种蘑菇，求另一种蘑菇，所以用减法。师：比较：5+6=1111-5=611-6=5这三个算式，你又有什么发现？出示12-3、13-4、11-2师：先用自己喜欢的方法算一算，再和你的同桌交流一下你的算法。观察你的算式，由这道算式你还想到哪几道有联系的算式？1．想想做做第1题师：茄子老师问小朋友，你能看图写出两道减法算式吗？完成第9页的第1题，先数清楚个数，再列式计算。2．想想做做第2题师：没有图片，你能直接写出得数吗？完成第2题。学生独立完成，集体订正。师：你能由12—7=5想到另一个减法算式吗？15—9=6、14—9=5呢？3．想想做做第3题师：试着完成第三题。师：我们来看一看这位小朋友做的，来帮他找一找有没有错的。共同订正师：仔细观察这三组题，你有什么发现？师：减的多了，剩的就少。4．想想做做第4题师：森林里有一群蚂蚁要搬新家了，他们被分到了不同的家，怎么帮他们找到新家呢？请小朋友先算一算蚂蚁身上的算式，把得数写下来，再用直尺把他送到新家。注意，要按照一定的顺序连线，防止漏掉。学生活动，共同校对。同桌相互说一说自己的算法。通过观察交流比较，建立对十几减6、5、4、3、2的计算方法的认知。学生思考并交流。学生仔细观察实物图，感受相关的两个算式之间的联系。学生独立完成，教师巡视。学生开火车回答，并说说是怎样想的。让学生成为学习的主体，自主探究。给学生提供了比较大的独立计算的空间，让他们自主选择算法。通过观察比较，寻找解决问题的策略。让学生加强认识，反复体验，优化算法。逐渐引导学生用想加算减的思路掌握计算方法。培养学生形成估算的意识。五五、总结评价，拓展延伸。5．想想做做第5题出示情景图...
