转变学生学习方式《在山的那一边》VIP专享VIP免费

引导学生实现学习方式的转变──《在山的那边》教学案例二、案例描述１、学习活动的开端──自主意识的激发：学生反复朗读诗文，说说读懂了什么？读不懂的记下来。学生初读时主要碰到了这些问题：⑴诗人好象没真正见到大海。⑵诗人只是想象出一个海──“信念凝成的海”，那是什么？⑶山那边的青山，为什么“铁青着脸”？⑷一座座山顶为什么诱惑着我？⑸海潮漫湿枯干的心灵是什么意思？⑹“全新的世界”是什么？……点评：这个环节是激发学生主动发现问题，提出问题，培养学生的问题意识。假如每课教学都设计这样一个环节，教师便引导学生经历“没有问题──提许多但是质量不高的问题──能提有质量的问题”这样一个问题形成能力过程。２、学习活动的发展、高潮──探究意识的觉醒：面对学生向我提出的许多问题，我知道，其它他们是对诗中“海”与“山”的象征意义，还有“无数座山”的象征意义不懂，这当然什么都没读懂。要探究先抓住探究的关键。师：①“我”小时候对“山”和“海”的理解与现在有何不同？②诗人长大后，怎样解释“海”？生齐诵：“是用信念凝成的海”。“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛……”师：这里的“海”、“全新的世界”、“照亮你的眼睛”分别象征什么？生：理想、实现理想、实现理想后的感觉。师：实现理想的过程中要付出什么？生：努力、艰苦的劳动。师：诗人怎样写这个过程。生齐诵：“在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上一座山顶／在这座山的那边，就是海呀！”师：“翻过无数座山”这句怎样理解？生：是经历的千辛万苦，是跨越了无数障碍，是重重困难。师：“我”在经历千辛万苦的追求理想的过程中，有没有失望、退缩？生：有失望，但没有退缩。师：从哪些诗句中看得出？生齐诵：“是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去／因为我听到海依然在远方为我喧腾──那雪白的海潮。啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……”点评：学生的朗读是那样的整齐，响亮而又饱含感情。是他们探究意识的觉醒，我不失时机，领着他们走向高潮。师：海在远方为我喧腾，海潮夜夜奔来一句象征什么？生：理想在向我招手，日日夜夜呼唤着我，鼓舞着我。点评：探究到这一步，讨论此诗的主题已经水到渠成。师：王家新的《在山的那边》想告诉我们一个什么道理？生１：实现理想，要历尽千辛万苦。生２：多次奋斗达不到目的，也不要灰心丧气。点评：上述教学环节中，由于老师抓住了探究的关键，精心设计出探究的问题。如探究初的第一问，起到了纲举目张的作用，接下来所有的问题只是顺藤摸瓜，一切疑难迎刃而解。因此，整个探究过程呈层进式，一气呵成。３、学习活动的结局──合作意识的培养：学生分成小组，进行合作学习。师：谁还有问题，请小组同学帮助，小组不能解决的问题，请求全班同学帮助。小组讨论中学生们自己解决的主要问题有：⑴“隐秘的想望”指什么？⑵山那边的青山，为什么“铁青着脸”？⑶“给我的印象打了一个零分”这句诗的含义是什么？⑷“一颗从小飘来的种子”指什么？⑸“枯干的心灵”比喻什么？点评：前一个环节，教师引导扶助学生探究到一定程度，这个环节再采用小组合作方式，让学生深入细致地品读诗文，切磋琢磨。若小组不能解决的问题，记录员写到黑板上在全班征答。同时教师也可以作为参与者，对同学的问题或看法提出质疑，进一步与学生进行思维上的碰撞。教师还要提醒学生注意倾听发言，记录下自己没想到的。合作学习，全班交流，分享成果，达到了更大范围的资源整合。三、案例分析整堂课自主探究式教学实验以“教师主导，学生主体”这一教学论思想作指导，教师采用讲授启发和诱导学生思维的方法，把“扶”与“放”有机地结合起来。教师和学生之间从原有的“权威──服从”关系转变成了“引导──自主发现──合作探究”的关系，学生通过这种自主探究发现知识的过程，获得了一种成功的体验和自我价值感的实现。实践证明，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交互合作的学习方式，能收到满意的效果。本课教学给我几点启示：１、自主、合作、探究...