慈母情深》说课稿一、说教材(一)教材分析《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。(二)、教学目标1.认识“陷、碌、攥”3个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言动作等描写来表现人物的方法。3.理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母亲的慈祥与善良,体会母爱的深沉。本文教学重点和难点是引导学生研读文本,对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。二、说教学方法整堂课,以“情”为经,以“言”为纬,紧扣文章的语言入情悟情抒情,让学生在情感与语言中和谐共振,感悟慈母的情深。在教学中我放手让学生找句子,谈体会,让学生在研读“慈母情”的过程中,以具体语言为依托,通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体验,升华情感,从而提升学生的言语能力和人文素养,实现语文工具性与人文性的完美统一。三、说教学过程本文情感丰富,每句语言都蕴含情意,但因为是略读课文,学习时不可能面面俱到,只有取其精华中的精华,在教学时,为营造朴素、扎实的语文教学课堂,让课堂充满浓浓的语文味和人文味,我紧扣目标,根据本课的重点、难点安排教学内容,主要从以下五个环节设计。第一环节:导入新课,揭示课题简短谈话,拉近与学生的距离,收拢学生的心。课件出示名人歌颂母爱的两句名言:①世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲。②世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。这样导入意在唤起学生对母亲的感情,引发学生的阅读期待。第二环节:初速读课文,整体感知五年级的学生应该达到一定的阅读速度,默读就是训练学生的阅读速度的一种有效方法。让学生边读边感知课文主要内容是必备的能力,是阅读的基础。基于这种理念,再加上事先学生没有预习过这篇课文,故我让学生默读或轻声读全文,整体感知课文,借助工具书扫除生字词障碍。读通课文,说说课文主要讲了什么。我认为阅读教学必须关注学生的学习起点,在学生大致了解了课文主要内容的基础上,我紧接着提出“课文中饱含了怎样的情深呢?”引起学生进一步思考,也引出了统领学习的主要线索。第三环节:自主读书,初步感受情深因为本篇课文是略读课文,文字浅显易懂,所以本环节我大胆放手,让学生自主学习,小组合作探究,解决问题。慈母情深,到底从课文中哪些地方可以体会出情深?让学生默读课文动笔划出感触最深的语句,在旁边写上自己的感受与体会。注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。第四环节:品读课文,体会母亲的深情在第三环节的基础上,通过小组合作交流,指名学生说说哪些句子通过描写母亲外貌、动作和语言感触最深,并说说自己的感受与体会。通过对母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读,解决了一个中心问题“作者是如何表现慈母情深的?《慈母情深》一文以对话、抒情为主,字里行间流露出浓浓的亲情。从家境贫寒中母亲赚钱养家已经是很艰辛,但为我了买书却毫不犹豫掏钱。其中,作者眼中母亲辛苦工作有三个镜头,这是作者情感发展的线索,这三个镜头值得读一读,品一品。我是让学生自己找出来品读的。镜头一:“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。”句中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担,辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二:“背直起来了,我的母亲;转过身来了,我的母亲;褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛...