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教学设计方案终稿课题《人琴俱亡》姓名权亚娟学科语文学校渭南经开区辛市初中年级八年级教学目标1、积累常见文言文实词和虚词。2、感受文中浓厚的兄弟手足情谊。学生情况分析八年级学生已经掌握了学习文言文的方法，也掌握了学习文言文的基本知识。《人琴俱亡》这篇文章语言简洁，故事简单，学生在已有的知识下能看懂文章的内容。可是王子猷以特殊的方式来悼念子敬，这需引导学生理解，因此我把这作为重点和难点。教学重难点感受文中浓厚的兄弟手足情谊。教学过程（包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等）一、谈话导入，激发学生的学习积极性。中国历史上有一位奸臣，他“挟主令诸侯”，这个人是谁？（生齐声）曹操曹操有两个儿子，这两个儿子之间发生了一件事是什么？（指名学生回答）学生齐背《七步诗》体会曹氏兄弟之情。今天我们随刘义庆去领会另一种兄弟之情，看看又会给我们带来怎样的兄弟之情？（学生迫不及待的打开书读课文）二、整体感知课文。1、检查预习、1）学生收集关于作者的信息。（指名学生说，其他学生补充，老师强调需要识记的常识及解说《世说新语》）2)字词的读音（指名学生读课文，其他学生指出读错的字音）老师强调字音（猷笃了舆调掷恸丧）3)学生画出停顿（指名学生读，其他学生指出错误）4）老师范读课文，学生认真听。5)学生结合书下注释，同座合作翻译课文。（以挑战的方式翻译课文，一人一句，其他学生纠正翻译不规范的句子。老师强调特殊的文言文实词与虚词。老师说字，学生在书中找。例如（1）一词多义：都（2）词类活用：琴（3）古今异义：左右了（4）文言文的特殊句式：省略句倒装句学生再次齐读课文。6）我们清除了字词障碍，理解了课文，也能流利的读课文了，行吗？（学生）不行，还要读出感情。学生自由读课文。7）指名学生朗读（从感情角度点评指导）三、赏析人物，自主分析大家觉得子猷、子敬的情感怎样？（生）情深1）在文中找出能体现子猷子敬情深的句子。（生读自己找的句子，赏析自己的句子）2）这篇文章有没有令你觉得奇怪的地方？（生：有）提出问题（为什么子猷知道子敬死了不哭，后面琴弦不调，子猷却哭了？）（学生思考。指名学生发表自己的看法。）3）老师引导学生理解这个问题。对比分析：人亡时，子猷“了不悲”，“都不哭“，为什么弹琴候却”恸绝良久，月余亦卒“？（老师向学生介绍魏晋时代士人的独特的思想情感，加深学生对课文的理解）明确：（1）前抑后仰，琴随人亡，渲染了悲伤的气氛。（2）突出了子猷的性格特点，及兄弟情深。四、情感升华，讲述深情“兄友弟恭“是中华民族的传统美德。古人如此，我们也是一样的，在你身边，或者你看过的新闻故事，有没有令你感动的兄弟之情呢？讲给大家听听。五、小结亲情是我们心中最柔软的热土，是我们前进的力量，是我们宝贵的财富。在人生的旅途中，兄弟手足情是我们的一把钥匙，为我们打开一片广阔的天地。我们中国有一句古话“四海之内皆兄弟“，和你朝夕相处的同学，你们是不是已结下深深的友谊？请大家珍惜你们的友谊，这是你人生重罪美好的回忆。随堂检测1、注音王子猷（）此已丧矣（）来奔丧（）2、课后第二题3、当堂背诵课文。作业以“关爱“为话题，写一篇小作文，字数不限。活动反思活动反思我们的课堂要关注每一个学生，如何能关注每一个学生的发展？这个问题我一直没找到答案，通过这一次磨课，我深深体会到，不只是在备课中认真的备好学生这个环节就能上好课，而是要用心的关注学生的发展，关注学生的每一个收获，这样我们才能很好地去关注每一个学生，才能让他们更好地掌握知识。同时通过这次磨课，在同组老师的帮助下，我对教材有了新得认识，在不局限于教参的限制，而是在课堂上发现学生更多生成的新知识，掌握更多的驾驭课堂的技巧。