榆林市第九小学课堂教学研究课题小学生体育学习评价方法有效策略研究课题研究案例及反思榆林市第九小学李源（一）反复实践形成评价方案1.发放调查问卷，获取制定评价方案的第一手资料。为了使评价方案符合我校学生的实际情况，并有利于教师在今后的工作中便于操作，课题组设计了一套调查问卷，其中包括教师卷、学生卷和家长卷，回收后进行了分析研究，作为我们体育评价方案的第一手资料。其中教师卷中第4题，你对现行的体育课评价方案是否满意？参加调查的10教师中，选择比较满意的3人，不太满意的5人，不满意的2人；第6题你认为对学生的评价那一项应该放在第一位，选学生素质测试结果的有2人，选体育学习过程中的态度有5人，选对体育运动热爱程度的有1人，选与他人合作能力的有1人。从调查结果来看，广大受调查的教师对目前体育学习的评价方法不太满意与不满意的占到调查人数的70%；对学生学习评价那一项应该放在首位的选体育学习过程中的态度占到50%。在学生卷中第5题你赞成还是不赞成现在的体育课的考核方法（如：以50米跑、400米跑的成绩作为体育课成绩评价的唯一依据），选择赞成，谁跑得快谁体育成绩就好有35人，占43.7%；选择不赞成和我认为要改进有45人，占56.3%，说明了大部分学生对现行体育学习评价方法还是不满意的。通过调查，我们课题组基本摸清了教师、家长和学生对《小学生体育学习评价方法有效策略研究》态度，对我们今后研究的内容与方法和制定评价方案提供了第一手资料。2.制定方案进行实践，通过实践来证明方案的可行性。评价方案的第一稿中，我们从十个方面来确定了评价的内容：（1）学生参加大课间体育活动的出勤情况（2）学生参加学校、班级组织的各项体育竞赛情况（3）学生体育课出勤情况（4）学生在体育课中老师的即时评价情况（5）学生在体育课中的自我评价（6）学生在体育课程学习中同伴的评价（7）学生体育课程学习的体能和运动技能测试成绩（8）学生在家庭中与父母一起参加体育活动情况（9）学生主动参与社会体育活动情况或观看体育比赛情况（10）其它并对十个方面的评价内容确定了具体的评价标准。并对各项评价内容在学生体育学习评价中所占比例进行了规定，并将各项评价内容在各个年级应该包括的考核项目具体化化。第一稿的评价方案，我们确定了以学生体育学习成长记录袋的行式来记录学生的体育学习成绩。体育学习成长记录袋包括以下内容：正面：小学生体育学习成长记录袋我的姓名：我家的电话：我的生日：我的血型：我最喜欢的体育项目：我最喜欢的体育明星：我在班我的身高：cm我的体重：kg我的身体是（）（营养不良、较低体重、正常体重、超重、肥胖）我的视力：左右上学期自我评价：同伴的评价：爸妈的评价：老师的评价：学期总评：下学期自我评价：同伴的评价：爸妈的评价：老师的评价：学期总评：反面：并制定了各种平时评价的记录表：学生参加大课间体育活动出勤记录表、学生体育课出勤记录表、学生课堂评价记录表（教师用）、学生体育课互评记录表（学生用）等。经过一学期的实践发现，教师用的学生课堂评价记录表，由于教师在上课时对学生的即时评价不能有效的记载，如果每次对学生的评价都在停下来记载，会影响整个课堂教学的秩序和连续性。3.重新审视评价方案，使它更贴进学生的视角。我们认真研读华东师范大学汪晓赞博士的毕业论文《我国中小学体育学习评价的改革与发展》，从中得到启示，体育课程与其他课程不同，因为是室外教学活动，教师对课堂上每位学生的表现没有其他学科的教师来得直观，所以教师对学生的评价也是片面的不全面的，必须要充分调动学生的互相评价的能力，才能有效全面的对每个学生进行客观公正的评价。评价方案第二稿，加大了课堂评价的内容并将课程评价的主导权交给学生，充分发挥每一个学生的学习积极性和观察能力评价方案的第二稿，我们主要从七个方面来对学生进行评价，突出了学生的互评与自评。1.学生参加大课间体育活动的出勤情况2.学生参加学校、班级组织的各项体育竞赛情况3.学生体育课出勤情况4.学生在体育课中老师的即时评价情况5.学生在体育课中的自我评价6.学生在体育课程学习中同伴的评价7.学生体育课...
