教学设计表单学习内容分析学习目标描述1.认识8个生字，会写4个生字。2.认识“ㄟ”和“丶”2种笔画。3.练习在田字格中书写4个生字，把字写端正、写匀称。4.通过图文结合的方法，初步了解象形文字的构字特点，认识字形，理解字义，感受学习汉字的乐趣。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析象形字的构字方法是描绘物体轮廓，突出物体特征。作为原始的造字方法，象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此，本教学设计突出以下特点：第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源，认识象形字；第二、在了解象形字构字特点的基础上，引导学生将学习兴趣转化为探究动力，推动学生自主探究活动的开展，从而发现构字规律，产生识字兴趣。教学重点会写4个生字，认识“ㄟ”和“丶”2种笔画。教学难点理解“日”“月”“水”“火”四个生字的意思学生学情分析全班共有90人，其中女生40人，男生50人，大部分学生是附近农村就近入学，还有一部分学生是随父母在外打工，就近上学的，这些学生几乎都没上过幼儿园，基础差，上了一年级家长又很难抽出时间辅导。还有些学生是父母在外打工，由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里根本也没人辅导，爷爷奶奶岁数大了想辅导也是力不从心，再说都一个孩子宠得不行。这些同学行为习惯较差，不讲卫生，不懂礼貌，我行我素。经常找不到作业，或是不写作业。如陈同学，他其实特别聪明，但因为父母离异，父亲经常在外做生意，爷爷奶奶溺爱，这个孩子习惯特别差，好动精神不集中，常常是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩，思绪更不知飘到哪儿去了。有的学生根本就没读过学前班，如：陈诺，刚开学的一个月，对学校、老师、同学都非常的陌生，再加上性格内向，胆小。总是哭哭啼啼要回家，更不知什么是作业，有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小，学习还是比较吃力，如：杨城连，刘浩宇，刚入学校时，连数1——10都有问题，更不用说书写了。尤其是游嘉乐年纪还小，自理能力非常的差，常常头不疏，脸没洗就来上学，记不住老师的作业，而且作业本更是经常失踪。学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。针对以上情况，我本学期的任务主要是培养学生良好的学习习惯和行为习惯的养成，注意调动学生的学习兴趣，让他们喜欢上课，喜欢语文。在课堂上，我充分利用教具，运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识，为学习更多的语文知识夯实基础。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、谈话激趣，看图导入二、图文结合，引导识字三、合作学习，教师点拨四、融会贯通，反复练习五、指导书写，掌握笔顺六、课堂小结1.认识8个生字，会写4个生字。2.认识“ㄟ”和“丶”2种笔画。3.练习在田字格中书写4个生字，把字写端正、写匀称。4.通过图文结合的方法，初步了解象形文字的构字特点，认识字形，理解字义，感受学习汉字的乐趣。一、导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。二、图文结合，引导识字1.学习“日”字。(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“日”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？预设：我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。2.学习“月”字。(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“月”)，引导学生1.生字卡片。(师生)2.本课生字相对应的图片。(教师)3.PPT课件。(教师)仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两...
