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现代教育技术基础重点整理（历文院、文院重合部分）1.信息技术的概念和对教育的影响P2概念：信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音响技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生了重大的变革，它使教育由一次性教育向终身教育转变、由精英教育至大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。2.教育技术的概念P3美国AECT（教育传播与技术协会）1994年对教育技术作出新定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。3.戴尔的经验之塔P71直接的有目的的经验做的经验2设计的经验3演戏的经验4观摩示范观察的经验5见习旅行6参观展览7电视电影8录音无线电静态图画9目视符号抽象的经验10言语符号4.经验之塔理论的基本观点P9(1)宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象(2)教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象(3)教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念(4)在学校中，应用各种媒体教学，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象(5)位于宝塔中层的试听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他经验方式之不足。(6)应该不应该过分看重直接经验？需要不需要在直接经验上花很多功夫？陷足在具体经验中，其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗？戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。如果教学太过于具体化，那就是没有达到更普遍的充分了解，但在今日这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体程度。5.三大学习理论及基本观点P10-13(1)行为主义学习理论行为主义学习理论的基本观点是把学习看做刺激——反应之间联结的加强。代表人物是华生、桑代克、斯金纳。(2)认知主义学习理论1/7它指出，学习的实质并非是一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认知地图，即形成认知结构。并强调学习并非是盲目的，而是有意识的，是通过主体的主观作用来实现的。代表人物有维特海墨、苛勒和考夫卡，托尔曼、布鲁纳、皮亚杰、奥苏泊尔及加涅等。(3)建构主义学习理论建构主义学习理论基本思想是：学习是学习者主动建构心理结构的过程，它不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。代表人物是皮亚杰和维果斯基。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习。关于建构的几种途径：支架式建构，抛锚式建构，导引式建构6.现代教学媒体的概念P31现代教学媒体，就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录、储存信息的载体（软件）。如幻灯机和幻灯片、投影仪和投影片、录音机和录音带、电影机和电影片、录像机和录像带、计算机与CAI课件等。7.学习环境的三种类型P65威尔生在《建构主义学习环境——教学设计的案例研究》中将学习环境归纳为三种类型：以PC为基础的学习环境、以教室为主的学习环境和以网络为基础的开放、虚拟的学习环境。学习环境可以理解为学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件。学习环境也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所。8.信息技术的核心P69信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。这三者是一切信息技术系统结构的基础。9.数字化学习环境的基本组成部分P70设施：如多媒体...