高效课堂是有效课堂的最高境界VIP专享VIP免费

《课标》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”多读，理所当然地成为阅读教学的重点，可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟。在读中理解是多么重要。怎样才能更好地体现这一理念呢？本人认为应该从以下几点入手才能实现有效课堂的最高境界。一、做好课前预习,促进学生自主学习教给学生预习的方法，掌握好学生课前预习的度，使其有的放矢。预习可以分为初读、细读、略读，通过这三个环节，明确了上课需要特别注意的学习目标，就能对新课有一个整体的把握，强化课堂学习的针对性，提高课堂学习效率；强化学生独立思考，激发学生主动学习的动力，听课时也就不会茫然无措。二、营造和谐的师生关系和学习氛围亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。三、在课文的学习中紧紧抓住课文，挖掘语言文字的内涵，细细品味文中的字、词、句。紧紧抓住课文，挖掘语言文字的内涵，细细品味文中的字、词、句。这也是激发情感的关键。除词句的品味外，还可抓住文中的环境描写、人物动作描写等去比较、去品味。在这个过程中，指导学生有感情地朗读，这样品中有读、读中有品、品读结合，升华了学生对总理的怀念之情。四、感情朗读，陶冶情操在我们的教材中有许多脍炙人口的篇章，其语言都是很美的，像韵律美、节奏美、文章的结构美等等。只有引导学生进入角色，有感情地读，才能真切地感受、品味，起到陶冶学生情操的作用。多读不仅仅能使学生加深对文章中语言文字的理解与巩固，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语言能力，还能陶冶情操、发展智力，实为一举多得。此外，教师还可以根据小学生年龄的特点，根据不同体裁的文章及不同的教学目的，指导学生运用多种多样的形式进行读的训练，如引读、导读、默读、跟读、个人读、小组读、全班读、分角色读等等，以培养学生学读的兴趣，为实现教学目标，提高教学效率服务。一、做好课前预习,促进学生自主学习教给学生预习的方法，掌握好学生课前预习的度，使其有的放矢。预习可以分为初读、细读、略读，通过这三个环节，明确了上课需要特别注意的学习目标，就能对新课有一个整体的把握，强化课堂学习的针对性，提高课堂学习效率；强化学生独立思考，激发学生主动学习的动力，听课时也就不会茫然无措。二、营造和谐的师生关系和学习氛围亲其师，信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。二、开篇范读，激情设景阅读课中，教师开篇范读。范读时教师应力图创设一个情境，并把学生的注意力的情绪集中到这个情境之中。