《鸡兔同笼》学情分析济南育文中学小学部林玥媛“鸡兔同笼”问题对于四年级的学生来说是难于理解，四年级的学生已经虽然具备了应用逐一尝试法、列表法解决问题的基本能力。他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学问题的方法。学生已初步具备一定的归纳、猜想能力，但是在数学的应用意识与应用能力方面需要进一步培养。因此本节课的设计中，并没有完全采用所有的方法进行引导训练，而是直接采用假设法和抬腿法两种方法进行对比，让学生发现其规律，能找到两种动物的相同部分，是本节中的重点突破部分。鸡兔同笼问题从之前的六年级下册转移到四年级下册，对学生来说难度增加，但是对于整合思维方法来说也无疑利大于弊。鸡兔同笼问题所涉及到的列表法、画图法、假设法以及抬腿法等所有的方法都可以在学生的数学学习中进行有效的应用。虽然本节课的知识点难度较高，但能够初步的激发学生的思考，使得学生先对数学有感觉，我认为这远比掌握一种方法单一记忆公式要重要的多。
