农村小学英语教学存在的问题、成因及其对策变应试教育为素质教育，全面培养合格的英语人才已成为我国迎接挑战21世纪挑战的重要战略举措。“实施素质教育的核心在课堂，关键在教师”已日渐成为共识。目前，以实施素质教育为主的英语教学改革已在我国各地全面推开，不少地方也取得很好的效果，但在农村小学，英语教学改革的推广还不够深入，英语教学还存在着不少问题：1、“聋子英语”、“哑巴英语”普遍存在。2、学生学习英语的兴趣难以持久。3、教学中存在着“课内损失课外补”的现象。4、班级管理混乱，教师劳累而无功。5、教学成绩难以提高。造成这些问题的原因主要是：一、英语教师的师资力量不足，整体素质不高。新教材把培养学生运用英语进行交际的能力作为英语教学的根本目的，并把这种观念体现在教学大纲、教材、教法、课堂教学和考试之中。要达到这一目的，就必须改革旧的教学模式，以学生为主体，教师为主导，实施素质教育。而实施素质教育的关键在教师。只有拥有雄厚的英语师资力量，英语课堂教学改革才能得以顺利推广;只有拥有高素质的合格英语教师，英语教学改革才能真正取得成效。但在当前的农村小学，英语教师的师资力量却相当薄弱，每位在职的英语教师需要教学四、五个班的英语，个别教师甚至要担任六个班的教学工作。“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在，英语教师整天忙于备课、批改作业、处理偶发事件，而人的精力毕竟有限，太过忙碌必然影响备课的质量、教法的改进，教学改革难以深入开展。加之部分教师是“半路出家”，功底不够扎实，教学观念还未彻底更新，在教学中依然我行我素地实施着Openyourbook（打开书）——Listentome（听我讲）——Readafterme（跟我读）——Copy（抄写）这一传统的教学模式。长此以往，学生的学习兴趣丧失，差生队伍越排越长，成绩高的学生也往往是“高分低能”。二、忽视“兴趣”在学习活动中的重要性。学习兴趣是人渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。它是推动人学习的有效动力，是促使人积极学习的各种动机中最现实、最活跃的因素。在教学中不难发现，学生一旦对某一学科入迷，他必定会积极地参与一切与这一学科相关的活动，并不断地探索，如果这时候教师对其学习兴趣加以关注，并不断地鼓励，该学生的学习兴趣将逐步形成稳定的兴趣中心，从而出现“越学越好”的现象。在将近三年的教学实践中，我遇到也培养过不少这样的学生。但与此同时，我也发现了这样的现象:有许多的学生，他们初学英语时兴趣十足，常常是跃跃欲试，但是，英语毕竟是外来语言，在陌生的语境中，在有限的时间里，学习它的难处逐步显现，基础差的学生开始出现“恐英症”，成绩跟不上，学习态度由主动转为被动，成绩再度下降，学习兴趣日渐消失。这时，如不注意及时引导和保持他们的学习兴趣，将导致英语成绩持续下降这一恶性循环。而这一问题恰恰被许多的英语老师所忽视，即便有些老师意识到兴趣的重要性，在激趣方面做得好，在保持学生兴趣的持久这一方面也不能持之以恒。三、学生的学习缺乏明确的学习目标。在农村小学，许多家长不懂英语，有的甚至没听说过英语。家访时，跟一些家长谈及学生的英语成绩时，有的家长说：“我们太忙了，孩子又多，管不了那么多，一切拜托老师了。”有的家长说：“唉呀，老师，我们又不懂英语，你要我们怎么配合呢？”有的家长甚至说：“某某没读几年书，英语也不懂，还不是照样赚大钱？”……由于家庭、社会环境的局限，很多学生的视野不广，知识面狭窄，他们的学习目标相当模糊，来自家长、社会方面的压力几乎为零，他们弄不清知识到底有何重要，为什么要学英语，学习比较被动，成绩对他们来说也无所谓。有时，我跟六年级的学生谈心，问他们将来有何打算，很多学生都说不知道。?改变这些现状，需要我们做到：一、广大英语教师应积极投身于课堂教学改革，认真备课，改进教法，加大课堂训练的密度和容量，向四十分钟要质量。我们必须清醒地意识到传统教法存在的弊端，从思想上真正地接受教学改革。在教学实践中，首先要认真钻研大纲，吃透教材，明确教学目标，避免“目标不明确”。其次，...
