《线段直线射线》教学案2教学目标:1认识线段､直线和射线,了解它们的表示方法,能正确区分线段直线和射线,掌握它们的联系和区别｡2引导学生利用观察和实践活动､,初步培养观察比较和概括的能力､,比较清楚的表达自己的思考过程和结果通过观察｡,操作学习等活动,让学生亲生经历线段直线和射线的形成过程,培养学生关于直线射线和线段的空间概念､｡3培养学生观察分析和归纳的综合能力､､｡教学重难点:重点:认识线段直线和射线段以及它们的表示方法｡难点:线段直线和射线的特征及三者的关系｡教学准备:线手电筒直尺､､皮筋､教学过程:一创设情境､,导入新课师:同学们:看我手上拿的是什么?(准备好的线)生:线师用双手捏住线的两头且拉紧(安全教育:当我们在用线玩耍的时候,请不要用线来勒住同学或者玩伴的脖子,甚至自己的脖子,这样会威胁到他人及自己的生命安全｡)师:刚才老师手中的线发生了什么样的变化?生:变直了师:今天我们就来学习线,他们也都是直直的线｡二通过观察､,操作学习等活动､,让学生亲生经历线段直线和射线的形成过程,从而认识线段､直线和射线｡1认识线段､出示情境:老师捏住线绳的两端且拉直让学生观察提出要求:请同学们把你看到线的画出来暴露资源:学生画的图线段图直线图提出问题:老师的两只手你怎么表示的?生:两个点组织研讨:像这样的线是什么线?生:线段(板书:线段)师:它有几个端点?它有多长能知道吗?生:它有两个端点｡,可以用尺子量出它的长度｡(板书:有两个端点可以测量､)提升认识:我们现在就可以得到了线段的定义:一根拉紧的线或者弦,都可以看作线段,线段有两个端点,有头有尾,有始有终｡(课件演示)在数学上为了更方便表述,可以用端点的字母表示线段,例如线段AB或者线段ab｡AB师:你们还能用不同的字母来表示线段吗?生1:还可以表示为线段BC｡生2:线段CD｡................出示情境提出问题:那一条线上同时出现ABC三点,你们能看出它有几条线段呢?提出要求:并用字母表示出每一条线段｡(生尝试交流后回答)例如:ABC暴露资源:生1:1条生2:2条生3:3条生4:4条..........................................提升认识:总结:有3条:线段AB线段､BC线段､AC､请同学们画一条长5厘米的线段AB｡认识直线出示情境:学生丙学生丁和师用皮筋共同展示一条直线且两端无限延伸､提出问题:你们能想象出它是什么样子并画出来吗?暴露资源:展示学生的作品组织研讨:学生想像这条直线有多长且描述直线:没有端点,向两端无限延伸无法测量､(没有长度量不出来､)｡提升认识:结合学生汇报,师板书:没有端点,向两端无限延伸,我们把这样的线叫做直线｡(课件演示)提出问题:你们能画出一条直线吗?学生试画直线且展示,师将学生所画的直线变换位置,请学生思考它们是否还是直线｡师:你们准备怎样表示直线呢?学生相互交流表示方法｡提升认识:师适当总结:只要具备了直线的特点,不管位置角度怎么变换､,都是直线,就是把线段两端无限延伸,就得到了一条直线,无始无终无头无尾直线可以像线段那样表示､｡,还可以用小写字母表示例如直线｡AB或直线l.直线lAB师:请同学们思考并画一下,经过一点能画出几条直线?生:无数条认识射线(1)通过激光演示射线出示情境:将激光灯的光线射向教室的墙上｡提出问题:墙上的亮点与光源之间的光线可以近似看成什么?为什么?生:线段,墙上的亮点与光源的光线可以近似看成线段的两个端点,两个端点之间的光线可以近似看成线段｡师展示:将激光灯的光线射向窗外｡提出要求:现在我们把光线射向窗外,如果光在传播的过程中没有被物体挡住,你们能把这束光线画出来吗?暴露资源:展示学生的作品学生在老师的引导下想象,如果激光灯的能量足够大,那么激光灯射出的光线将笔直地延伸出教室然后延伸出校园延伸出北京延伸出中国乃至地球､､､｡提出问题:你们能用言语描述这束光的特点吗?学生用不同的词语描述光线的特点:如:只有一个端点,没有尽头,不能度量长度等｡提升认识:像这样只有一个端点,笔直地向一段无限延伸的线叫做射线,有始无终,有头无尾｡(课件演示)画射线师:你们能画出一条射线吗?自己试试,再仔细想想你是怎样画的｡学生试着画射线学生展示:学生画的射线有长有短,是对比两个学生画的射线——一...
