阅读就是自由的梦，爱心唤起精彩的课堂永济市电机小学杨亚琴静心看了四位老师的教学设计，她们注重小组间的合作交流，能因材施教，都能围绕“友谊”、“诚信”等主线展开教学。澳门望厦区庇道学校梁怡安老师和韦迪老师的教学模式还有北京大学卢静老师的教学模式和我较相同。我认为文本解读的方向影响了教师阅读教学目标的设计，香港保良局蔡继有学校王清凤老师的设计过程虽然完整，但走的是传统的“一根线”套讲模式，这样的课堂久而久之，学生会失去兴趣。澳门望厦区庇道学校梁怡安老师和韦迪老师的教学设计新颖，时刻以兴趣为动力，让学生自主表演，参与课堂，不仅体现了学生是学习的主人，而且最大程度调动了学生的学习积极性，这样的课堂学生会铭记一生。台湾台北市吴兴国小黄敏老师的教学设计环节紧凑，课堂中让学生自主、合作、探究，但我个人认为教学设计不太新颖，不能激发学生的潜力，过于呆板。北京大学卢静老师的教学设计不仅让学生多元理解感悟童话《去年的树》，打开学生的想象空间、思维空间，激发学生的阅读兴趣，而且让学生自主编童话，让学生接触文本后走出了文本，我相信这样的课堂能培养出真正的人才！记得苏霍姆林斯基说过：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越是需要多阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生头脑也需要科学知识之光给以更鲜明﹑更长久的照耀。”虽然自己是一名年轻教师，踏入教坛时间短，但我深深明白：“做一名教师不能只让学生死记硬背，授人以鱼不如授人以渔，应努力引导学生学会阅读”。我们电机小学是一所厂区学校，文化氛围浓厚，每天都有一节读书课，老师、学生一起读书，其乐融融！放手让学生阅读，坚持不懈，学生的阅读面广了，见解也会深刻，在您的课堂上您会觉得轻松许多！对学生会更多欣赏!叶老曾说过：“得法于课内,得益于课外。”在课内与课外中，怎样阅读才能让学生更受益呢？”我有一些见解，写出来与大家共享。一、创设氛围，让学生亲密接触文本，用各种方式走进作者的内心。在教学过程中，让学生通过读、演、想象等过程，走进作者的内心，才能实现学生心灵与文本之间真诚的对话。二、与学生共读，做好示范作用。正如李怀源教授视频讲座中提到的：“教师要与学生共读，做好示范作用，否则有时还不如学生知识面广。”的确，阅读是一种被引导的创造。在阅读教学中，教师是文本与学生的穿线人、架桥者。教师做好穿线的工作，学生的“衣服”才会缝得“严严密密”，才会“耐穿”。三、拓宽阅读面。叶圣陶先生所说：“教材无非是个例子。”我觉得拓宽阅读面学生不仅会增长知识，而且感悟能力也会增强，也会从阅读中获得不少人生的真谛！四、抓住教学的生长点，角色换位体验。阅读是语文教学过程中的极其重要的一部分，作为教师我们要做勤劳的蜜蜂，多运用一些方法让学生参与课堂。角色换位体验是我们常用的一种方式。在我曾经参加市里的一节公开课《巨人的花园》赛讲中，我就采用了抓住教学的生长点，角色换位体验，取得了很好的效果。譬如：在感受感悟花园的变化和巨人的变化，我引导学生抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊！”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。在理解的基础上请学生角色换位体验表演：巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，他在寒风中瑟瑟发抖的样子，这样大大调动了学生的积极性。学生积极性调动起来，课堂气氛也随之活跃起来了。这时再回到文本读重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。读书感情也很充沛。的确，这节课中，学生充满感情的朗读也一直给我信心，让我更好地发挥。那节课获得了市里赛讲一等奖，我想是抓住教学的生长点，角色换位体验让我的课堂增添了一抹亮色！萨特曾说：“阅读就是自由的梦。”今天，我充实这句话，“阅读就是自由的梦，爱心唤起精彩的课堂”。只要是一位有爱心...
