14、应有格物致知的精神VIP专享VIP免费

14、应有格物致知精神学习目标1、了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。2、理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。3、引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知”的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。知识铺垫一、文章提出中心论点的方式：①文章标题点明中心论点；②文章开头提出中心论点；③文章结尾归纳出中心论点；④文章中间用某个承上启下的句子提出中心论点。⑤文章没有直接提出中心论点，但始终围绕……展开论述。二、常见的论证方法及作用①举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说服力。②道理论证：通过讲道理的方式证明论点，增强文章的说服力，使论证更概括更深入。道理论证也包括引用名人名言、格言警句、俗语谚语等情况，作用：增强论证的说服力和权威性。③比喻论证：通过比喻进行证明，使论证生动形象、浅显易懂。④对比论证：对比论证的作用就是突出强调。三、课前预习1.给下列加点的字注音肇（zhào）埋没（mò）彷徨（pánghuáng）2.解释词语的意思格物致知：探究事物的原理，获得知识。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。一帆风顺：形容非常顺利，毫无波折或挫折。3.作家简介丁肇中，美籍华裔物理学家。1936年生于密执安州的安阿伯。1962年获哲学博士学位。1969年后任马萨诸塞理工学院教授，主要从事高能物理学研究。1974年领导的研究小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发现阶段。因此于1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖。四、整体感知齐读课文，给课文划分层次。（引领：从“提出问题、分析问题、解决问题”这三个部分给课文划分层次、找出中心论点。）提出问题(1)：分析问题(2---12)：（2-5）（6-12）解决问题(13)：中心论点：五、研讨探究（一）跳读课文的2、3、13段，思考下列问题1、“格物致知”的含义是什么？2、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？3.为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？4、“格物致知”真正的意义是什么？（二）快速浏览课文，找找文章用到了哪些论证方法，作用是什么？六、品味语言下列句子中加点的词能否删掉？为什么？1、但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。2、科学进展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。八、作业你能就“高分低能”这一病症给出一剂良药吗?