《两位数乘两位数（不进位）》教学设计邓州市桑庄镇尹集小学陈灵芝一、教学分析教材分析：义务教育教科书三年级下册第七单元：两位数乘两位数，本单元包括口算乘法和笔算除法两小节。教学内容主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的两位数乘两位数的口算、笔算，运用连乘、连除两步计算解决问题。两位数乘两位数是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。笔算乘法分两个层次编排，先出现不进位的，重点教学乘的顺序及各部分积的书写位置，重点帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义。接着编排进位的，经历笔算过程，帮助掌握笔算方法。学生掌握两位数乘两位数的计算方法，可以解决与之有关的实际问题，也为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算学习做好准备。学情分析：通过两年多的学习，已经具备了万以内加、减法及表内乘除法的基本口算能力。对于万以内数的加、减法笔算、除数是一位数的除法笔算及两位数或多位数乘一位数的笔算已经能够熟练掌握。二、教学目标1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。3、提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。三、教学重难点教学重点：掌握笔算方法并正确计算。教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。四、教学方法：问题导学法、小组合作探究法。五、教学具准备：相关多媒体。六、教学过程：一、问题导入，自主探索。1、复习导入(1)、口算。20×20=24×10=40×50=12×30=(2)、笔算并说出计算过程。24×2=32×3=师：两位数乘一位数，我们该怎样计算？小结：两位数乘一位数:从个位乘起，先用一位数去乘两位数的个位，积写在个位，再用一位数去乘两位数的十位，积写在十位。2、创设情境，引入新课课件出示教学第46页例1王老师准备去买书，她遇到了什么问题？出示主题图：问：从图中你知道了什么？引入：王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本？怎样列式？为什么用乘法解决？问：这是一道什么样的乘法算式？板书：两位数乘两位数（板书课题）3、出示自学提示：1、你能用不同的方法计算14×12=？试一试，你一定行！2、你会列竖式计算14×12=？3、你能说一说两位数乘两位数的计算方法吗?4、自主探究以小组为单位共同探究解决自学提示中的问题（教师巡视，了解学生自学情况，对个别小组给予指导）二、师生联动，合作探究。汇报自学情况，遵循学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则。1、你能用不同的方法计算14×12=？试一试，你一定行！问：用以前学过的知识你会计算吗？把你的方法试着用点子图表示出来。组织学生尝试画点子图表示计算方法。充足时间进行小组讨论，各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程。预设1：14+14+…+14=168(12个14相加)；预设2、12+12+...+12=168(14个12相加)预设3：14×10=140（本）预设4:14×4=56（本）预设5:12×10=120（本）14×2=28（本）56×3=168（本）12×4=48（本）140+28=168（本）120+48=168预设6：用竖式计算，但在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，适时指导。2、你会列竖式计算14×12=？问：怎样用竖式计算？学生交流如何写的，针对学生说得不对或不清楚的地方，加以指导，（写对的组也可以讲一讲。）结合点子图，指导竖式的书写。归纳总结，板书强调每步难点：在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数的笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？（2）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？（3）今天学习的竖式与以前学习的有什么联系？小结：今天学习的是两位数乘两位数的笔算（不进位的）。都是用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数。3、你能说一说两位数乘两位数的计算方法吗?1、先用第二个乘数的个位去乘第一个乘数，得数末尾与第一个乘数的个位对齐。2、再用第二个乘数的十位去乘第一个乘数，得数末尾与第一个乘数的十位对齐。3、最后把两次乘得的积加起来。三、总结引导，知识生成1、师生共同总结：问：两位数乘两位数（...
