核心素养视域下“J-F-T”校本课程建设的思考与实施xxx学校xxx指向核心素养的航小育人目标怎么校本化表达？核心素养将对我校的校本课程建设带来怎样的改变？提出问题核心素养的提出是对素质教育改革的深化和推动,它超越了“知识”与“能力”之争,回归教育改革的原点，倡导教学评的一体化。明晰概念文化脉络文化名片办学理念顶层目标管理模式育人路径引领——生成，出彩管理出彩文化，精彩人生知己，成己，优己，做更好的自己创设出彩校园，品享教育精彩，奠基多彩人生开放性——生活化文化特质师生成长维度向上向善向美生存生活能力的目标要求思想心灵素养的目标要求艺术情操需要的目标要求师生素养特质礼仪涵养创新审美责任自主发展文化基础社会参与师生外显特质自信绽放主动活泼自由幸福12校本课程现状“发展性课程”优质化践行——（年级层面）课程特征：拓展。开发了教材，进入了课表，稳步实施。但落实效果良莠不齐，课程内容解读浅乏，学生并未从课程中获得目标维度的达成。“提高性课程”个性化推进——（校级层面）课程特征：特色。以社团形式，定人、定时开展活动，部分课程精彩绽放。但，部分社团过程落实不够，活动效果不佳，学生个性体验与展示没有落实。校本课程现状缺“基础性课程”多元化实施——（班级层面）课程特征：缤纷。依班而定、依生而定、依师而定。校本课程再构图顶层设计课程解读具体实施课程愿景课程表达办学理念课程理念课程模式课程模块课程目标顶层设计——思路框架知己，成己，优己，做更好的自己关照每一个生命个体的成长“J-F-T”课程提高性课程发展性课程基础性课程找到适合自己发展成长的载体和活动渠道，成为有个性的自己，培植自我生命中的“出彩”要素。顶层设计——总体规划（三步踩）“基础性课程”多元化实施——（班级层面）课程特征：缤纷。依班而定、依生而定、依师而定。穿越边界，实现学校、家庭、社区等联合办学，点燃师生内心，让班班出彩。“发展性课程”优质化践行——（年级层面）课程特征：拓展。整体谋划，高处着眼，新处落子，开发教材，进入课表，展示xxx学校特色，通过课表，进行校本化表达。达成年级精彩。“提高性课程”个性化推进——（校级层面）课程特征：特色。校级提质，营养滴灌，助推个体与群体的共生，为滋养美好情操搭舞台，培植内部生命中的“出彩”要素，让学生为出彩而来，得精彩而去。基础性课程发展性课程提高性课程JICHUTIGAOFAZHAN基础性课程发展性课程提高性课程顶层设计：xxx操作框架：xxx顶层设计——课程管理具体负责：xxx庆典类课程远足类课程非遗类课程润德类课程健身类课程实践类课程益智类课程养心类课程怡情类课程课程解读——类别建设新增课程解读——教材新晋开发润德类教材内容1内容2内容3内容4具体实施——课程框架课程主旨校外及部分校内教师承担课程教师各班教室课程名称课程名称授课地点授课地点授课教师授课教师授课时间授课时间具体实施——课程设置1——5中午日托时间周四下午第三节课学校教学课表安排时间“J-F-T”校本课程安排基础性课程发展性课程提高性课程功能室各班教室学校教师非遗类：全形传拓手工拼布黄梅戏面塑怡情类：纸艺黑白画陶艺健身类：啦啦操益智类：围棋养心类：书法具体实施——课程设置提高性课程校级层面三年级（润德类）：感恩教育二年级（怡情类）：乐器修为五年级（养心类）：经典养心四年级（润德类）：美德故事一年级（实践类）：食育文化六年级（养心类）：经典养心具体实施——课程设置发展性课程——年级层面怡情类：戏剧益智类：玩转魔方怡情类：课本剧非遗类：鱼门拳一年级一年级二年级二年级三年级三年级四年级四年级五年级五年级具体实施——课程设置基础性课程——班级层面庆典类：节日礼仪展示怡情类：戏剧实践类：田园心漾合计合计六年级123课程设置三结合：与班级特色结合、与班主任特长结合、与班级资源结合。具体实施——班本课程建议庆典类课程：成长仪式、传统节日实践类课程：“桥”研究、“航空”之声、手工、地铁、武汉小吃怡情类课程：影视观赏、影视/英语配音、旅行者、中药岐黄、养心类课程：相声、百家讲坛、超级演说家、朗读者、...
