“地球自转运动的地理意义”教学设计及反思【课标解读】本节课课程标准：分析地球运动的地理意义。这是我们进一步分析理解地球运动对地球自然环境的影响。本课时我们对“分析地球自转运动的地理意义”的理解：1昼夜交替现象；2水平运动物体的偏转现象；3地方时与区时，二者的区别及相关时间计算；4日期和国际日期变更线。【学情分析】我们的高一新生，由于初中各校地理课程的开设情况差异较大，学生总体地理基础知识较差，接受这部分内容时形势不容乐观。这体现在：学生对于如昼夜交替为什么产生，各地的地方时为什么不同，光照图中晨昏线的认识，日期与国际日期变更线等等还有很多疑问，特别是对各种光照图的判读还有困难。但他们对这些现象有很大兴趣，而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生基础，教学内容的特征，我将紧密联系生活实际，学生体验创设教学情境，最大限度调动学生的兴趣，完成教学任务。【教材分析】地球作为宇宙中的一颗行星，有自己的运动规律。人类生活在地球上，每天都在感受着自转运动带来的一些影响，如昼夜交替现象，沿地表水平运动物体的偏向，时差问题等等。本节内容重点介绍了地球自转运动产生的主要的三方面的影响，并配合了相应的图片（用多媒体展示）读图思考和活动等相关内容，便于学生更好的理解这些重点和难点知识。【教学目标】一、知识与技能1．了解昼半球、夜半球、晨昏线、时区、地方时等概念。2．理解昼夜更替产生的原因就，并掌握晨昏线的判读、画法。3．理解地方时、区时的计算的相关原则，并会用示意图计算不同地方的地方时和区时。4．理解日期界限的划分及两侧日期特征。5.沿地表水平运动物体偏移偏移规律并会判断地表水平运动物体的偏移方向。二、过程与方法1.通过动态演示过程探索地球上昼夜现象、昼夜交替的原因。3.分别观察运动和静止的地球仪上，红墨水的运动轨迹，探索地球自转时水平运动轨迹，探索地球自转时水平运动的物体产生影响。三、情感、态度、价值观1.通过地球自转运动意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。2.激发探究地理问题的兴趣和动机，使学生具备正确的科学态度和地理审美情趣。【教学重点】1．晨昏线的画法及应用2．时区、地方时的计算3．水平运动物体的偏移规律及其影响【教学难点】1.晨昏线判读及画法2.时差的计算【教学媒体教具】1.教师准备雨伞两把、少量红墨水、手电筒、一瓶胶水、地球仪；2.教师下载的课件；3.多媒体教具、板图【教学方法】探究式学习、活动演示、讲授相结合【课时】：1学时【复习提问】（学生回答）1．简述地球自转运动的特征？2．简述地球公转运动的特征？【情景导入】在我们的日常生活中，人们日出而作日落而息，我们知道这是有昼夜变化导致地球上的生物活动有“生物钟”现象。为什么会出现昼和夜的交替呢？2012伦敦奥运会刚刚落幕，同学们回忆一下，当时我们看某些赛事现场直播时，有时会在晚上或夜间，这又是为什么呢？这些都是由于地球自转与时差造成的。这节课我们先就来学习地球自转运动产生的地理意义。（情境创设）【动态演示】1、静止的地球2、不停自转者着的地球（标有昼半球，夜半球，晨昏线）3、地球公转中的四个位置（二分日，二至日）的光照图。【探究】1、昼夜交替与昼夜現象的区别。2、昼夜交替产生的原因。3、假设地球不自传，昼夜交替的周期又会怎样？【学生汇报后教师归纳】昼夜现象只是一个静止的概念，昼夜交替是一个动态过程。由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，且不停的自传着。所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是昼半球，背着太阳的半球是夜半球。昼半球和夜半球的分界线是晨昏线。随着地球的自转，地球上就有了昼夜交替的现象。假设地球不自传，昼夜交替现象仍然存在，昼夜交替周期就是公转的周期，长短为1年。板书：一、昼夜交替1.相关名称：昼半球、夜半球、晨昏线2.昼夜交替产生的原因3.晨昏线的判读及画法晨昏线是昼夜半球的分界线，是平分地球的大圆。其中顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球的为晨线；由昼半球进入夜半球的为昏线。也可这样记忆“顺自转方向，前为昼后为夜，则该线为晨线...
