体积与容积教学设计（第二次作业）VIP免费

让抽象的概念形象化小学生的年龄和心理特点决定了小学生的思维具有形象性、直观性，而数学中概念的是抽象的，学生对抽象概念的理解有一点的难度。如“体积”和“容积”的概念，学生就不易理解和掌握。如何在教学中结合学生的生活，把抽象概念转化的形象一些、直观一些，就可以让学生更好的理解和掌握。在教学中结合学生的生活，把抽象的概念转化成学生熟悉的、具体的事物，通过形象化的事物使学生加深对抽象概念的理解，这样做更符合学生的思维特点。在教学时，充分利用学生生活中形象的、直观的实物和图像等，把“体积”和“容积”比校抽象的概念形象化，通过具体的形象的事物，帮助学生理解概念，准确把握概念的内涵和外延，并能初步在实际中运用，解决一些简便的实际问题。体积与容积教学设计教学设想：体积与容积是十分抽象的概念，是进一步学习体积与容积计算方法的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。学生有一定的生活经验，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。因此，为了让学生理解体积与容积，我借助生活中的实物，充分利用学生所熟悉的生活现象，让学生在猜测，观察，操作，比较等实验活动中了解体积与容积的实际含义。抓住概念的关键，围绕概念的内涵与外延展开教学，帮助学生理解体积与容积的概念。教学目标：1．通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。2．在操作、交流中，感受物体体积的大小，发展空间观念。教学重、难点：了解体积和容积的实际含义，理解体积和容积的概念。教学过程：一、理解体积的概念1、物体占空间。同学们，你们喜欢魔术吗?老师给大家表演一个魔术。老师这有形状、大小、颜色、构造完全相同的两个杯子。我把其中一个杯子装满了水，(师倒水。)如果把这杯水倒入另一个杯子里会出现什么情况？（生猜测师演示）师：你看到了什么?（水溢出来）为什么完全相同的两个杯子，却装不下同样多的水呢?谁来猜猜这是怎么回事？师：为什么有这颗石子就装不下这些水了呢?（师引导石子占了杯子里的空间）师：对!因为石子占了一定的空间。如果把石子换成一块橡皮或其他物体占不占空间？师：下面让我们一起来做个实验，请同学们把手伸进书桌肚里摸一摸。你是什么感觉？（有两个桌肚有书包。体会书包也占空间）师：通过刚才两个实验，我们知道了鸡蛋和书包都占了一定的空间。(板书：占空间。)说一说在你的身边还有哪些物体也占有空间？（体会所有物体都占空间）2、物体所占空间有大小。比较芒果和土豆。师：老师这也有两个物体，芒果和土豆，你能说说它们哪个占的空间大吗?看来同学们有不同的想法，你能用比较科学的方法来验证哪个占的空间大吗?（学生讨论交流各种方法以及实验注意事项）出示两个大小相同的烧杯，装了同样多的水，水面一样高。请学生操作实验。师：请认真观察水面有什么变化?（1）芒果放入：你看到了什么?水面升高说明什么?（芒果占一定空间）（2）土豆放入：你看到了什么?这说明了什么?（土豆也占一定空间）（3）比一比：谁水面上升的更多？这说明了什么?3、小结：通过刚才的实验，我们知道土豆芒果都占空间，而且所占空间有大有小。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。(师板书后生齐读。)问：土豆的体积是什么?芒果的体积是什么?谁比谁的体积大？4、动画演示水面上升的过程（反复二次，体会物体的体积等于上升的水的体积）。5、举例：谁还能说一说生活中其他物体的体积，比一比它们的体积谁大谁小？二、理解容积的概念1、出示课件：这些物体有体积吗？什么是它们的体积？看一看哪些物体能装东西师：能装东西也可以说能容纳物体，像杯子冰箱能容纳物体叫做容器。2、比较哪个杯子装水多。师：老师也带来两个容器（出示两个杯子）如果把它们装满水，谁装得多？（生猜测）能不能想个办法来验证？（生讨论交流）3、实验操作：把1号杯装满水，倒入2号杯装满。（有剩余）谁装得多？师：杯子里的水有体积吗？说说理由。小结：1号杯子装水多也就是说这个杯子所能容纳物体的体积大，2号杯子装的水少就是说这个杯子所能容纳物体的体积小。我们把容器所能容纳物体的体积，叫做容器的容积。(板书)4、举例理解...